为探索低年级语文教学提质增效新路径，2025年10月22日下午，泰师附小教育集团低年级语文教师齐聚东润分校，开展以“当堂写”为核心的“双周一研”研讨活动。教导处副主任顾小霞主持活动，集团内低年级语文教师全员参与，共探“兴学课堂”下语文教学的实践与成长。
一
现场展示：
巧架“读写桥”，尽显表达趣
活动伊始，东润分校何海云老师执教《黄山奇石》展示课。课堂上，何老师紧扣低年级“当堂写”教学理念，以“观察-想象-表达”为主线，带领学生品读文本。在赏析“仙桃石”“猴子观海”奇石段落时，通过图片展示、动作模仿、句式支架等方式，引导学生精准把握文本语言特点。在“当堂写”练笔这一环节，出示多幅奇石图片，让学生模仿课文句式写一写。学生们兴致盎然，诞生了“仙女弹琴”“天狗望月”“大拇指”等充满童趣的表达，实现了“读”与“写”的有效迁移。
二
评课议课：
共话“当堂写”，集思促成长
展示课后，老师们依次评课，从不同维度剖析课堂。有的老师聚焦“情境创设”，有的老师关注“支架搭建”，还有的老师从“评价激励”入手，各抒己见，既肯定《黄山奇石》一课在“当堂写”实践中的亮点，也提出了优化建议，在思维的碰撞中深化了对低年级“当堂写”教学的理解。
东阳分校卞家雯：
何海云老师执教的《黄山奇石》一课亮点突出。能力培养上，通过“看图取名”、句式仿写、点评修改，构建梯度清晰的读写闭环，扎实提升语言表达能力；教学形式上，借助图片、视频和角色扮演等活动，将抽象文本描述转化为具身体验，激活学生文本理解；教学立意上，课堂结尾提炼“观察”与“想象”为探索自然的“魔法”，关联“祖国河山”主题，拓展育人价值，深化学生情感联结。
东润分校肖凤：
何海云老师的《黄山奇石》一课打破低年级语文教学刻板印象，以“游黄山”情境设计契合二年级学生天性。情境营造上，航拍短片、模仿小猴子“抱蹲望”动作，让文字变成“沉浸式黄山游”；读写训练上，借段落比较、“我想叫它____＿”的句式，搭建阶梯助力孩子从“学”到“写”；育人渗透上，以“想象会变魔术”等精准评价、“点赞石”关联班级文化，实现润物无声。这节课将“教学任务”藏于趣味活动，是一节“懂孩子、懂语文”的好课。
国庆分校李嘉迪：
何老师的本节课亮点突出，“小猴子”表演环节设计巧妙，通过“演读结合”让学生直观理解“一动不动”“蹲”等词语，将文本语言转化为具象动作，既激发学习兴趣，又深化对“猴子观海”趣味性的感知，充分体现学生主体地位。课堂练笔环节目标明确，借给定句式和图片引导，降低写作难度的同时鼓励想象。互评与教师点评结合，及时反馈激励，有效落实“读写结合”目标，培养学生观察、想象与表达能力，实现知识学以致用。
东润分校朱海燕：
何老师的《黄山奇石》课以“赏奇石、爱山河”为主线，亮点纷呈。借情境导入与图片、视频带学生“游”黄山，有效激发探究兴趣；品读时抓细节、拓想象，练笔时添趣味，助力学生深悟“奇石之奇”；读写结合遵循“说→写→改”的梯度，扎实落实语文能力；课末升华至爱祖国山河，实现知识传授与育人价值的兼顾。整堂课以学生为中心，融合读、说、写、思，是一节值得学习的优质课。
三
主题分享：
锚定“当堂写”，提炼新路径
东润分校翟晓凤老师以《架读写之桥，赋表达之能》为题作主题分享，结合低年级课例，提炼出低年级“当堂写”的实施路径：一是创设“想写”的真实语境，点燃表达欲望；二是搭建“能写”的多元支架，赋能表达过程；三是培育“写好”的积极自信，激发内驱力。同时，她呼吁大家立足教材，挖掘更多读写结合点，让“当堂写”真正成为提升学生语文核心素养的有力抓手。
四
领导讲话：
聚焦“当堂写”，“四问”明方向
泰师附小教育集团周剑波校长对活动作了总结发言。他首先充分肯定了这是一节低年级语文课堂开展“当堂写”的好课，值得大家学习、研究。
其次，周校长提醒老师们评课不仅要关注老师的“教”，更要关注孩子们的“学”。东润分校二（9）班孩子们的课堂表现非常好，展示了很好的朗读能力、想象能力、表达能力，尤其是孩子们课堂上的丰富的想象与生动的语言，值得点赞。
再次，周校长回到本次研讨的重点“当堂写”，对集团低年级的语文老师提出了“当堂写”四问：一问“有没有写？”低年级孩子在一节语文课上有很多“当堂写”的训练点，如写字、组词、扩词、写句子等，每节课都要让孩子们写一写，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯，让我们的语文课堂“动静结合”“张弛有度”，坚持下去，就一定能夯实孩子们写的基础。二问“写什么？”低年级的语文课堂，一定要紧扣教材中结构完整的优美句段，寻找挖掘“当堂写”的点，并与孩子们的生活紧密联系，落实“当堂写”的内容。“当堂写”的点要适当多一点，给孩子们可选性。三问“怎样写？”低年级的孩子正是建构语言的黄金期，在学习课文的时候，就要为他们的语言建构搭建支架，让孩子们在语言学习的过程中不仅知道作者写了什么，还明白作者是怎样写的，以此为“支架”，让孩子在学习、模仿的过程中有效完成“当堂写”的任务。四问“如何评？”低年级语文老师要善于引导孩子们对照“当堂写”的任务与要求开展自评、互评，要做孩子们的“语言医生”，把评价的着力点放在“语句通顺、书写工整、标点正确”上，让孩子们在评价中学习，在评价中提升。
最后，周校长对集团低年级语文老师提出希望与建议，希望大家不断提升自己的语文综合素养，让自己在课堂上能与孩子进行“从从容容，游刃有余”的对话；希望我们的语文老师保留童心，让我们的低年级语文课堂更具童真、童趣，成为附小孩子们最喜欢的课堂。
本次研讨活动，以“当堂写”为钥匙，打开了低年级语文“兴学课堂”提质增效的新思考。相信在集团化教研的持续推进下，泰师附小教育集团低年级语文教学将在“当堂写”的实践探索中不断焕发生机，助力学生语文核心素养的全面提升。