文 / 广州张老师

从本次阅卷的整体情况来看，作文均分与去年基本持平，都保持在45分，整体答题水平保持稳定。合格卷（45-60分）有大约42万人次，占比约45.58%，同时45分以下（不含0分）的占比约52%。但是，今年高分卷的人数是有所增加的， 特别优秀的考生大概占全省考生的0.8%左右，已经比2021-2024年要高一些了；比较优秀（也就是53分左右）的考生占全省考生的15.45%左右。因此，在广东高考能够达到45分及以上，就已经超过了一半的考生。

虽然今年考生们都能抓住“爱国”来写，但不同考生在立意把握、材料运用、文体选择等方面呈现出明显差异。具体表现有三，我在这里简单说说：

一是多数考生能 够准确抓住材料核心，围绕“民族受难”“苦难”“抗争”“新生”“振兴”“国家蒙辱”“人民蒙难”“救国图存”“振兴中华”等与抗战相关的主题展开写作。部分考生还能进一步深入，将个体命运与民族命运紧密融合，让立意实现升华；不过仍有少数考生偏离题意，只关注个人情感表达，未能与抗战背景、民族层面的内容建立关联，导致作文方向出现偏差。

二是考生对材料的把握较好。在材料运用上，约63%的考生能合理引用或化用三则材料，其中那些结合教材内容的考生表现尤为突出，比如将艾青《我爱这土地》与九年级上册《雪落在中国的土地上》关联，把穆旦《赞美》和九年级上册《我看》结合，充分体现了“教考衔接”的要求；但也有30%左右的考生存在材料堆砌问题，对材料的解读停留在表面，缺乏深入的论证分析，还有少数考生虽未直接引用材料，可内容符合主题要求，仍获得了相应分数（也能有42分左右）。

三是考生的文体意识还有待加强。文体选择方面，议论文是主流，占比约75%，部分议论文逻辑清晰、论证充分，展现出较强的思辨能力；记叙文、抒情散文、文学欣赏、夹叙夹议等文体占比约20%，其中一些优秀的创意写作，比如以战地记者身份创作的记叙文、以“鸟”的视角写就的寓言故事，因视角新颖、情感真挚获得了高分；而5%左右的考生存在文体混乱问题，夹叙夹议却没有明确主线，影响了表达效果，这部分学生对材料的把握也是相当好的，至少没有跑偏，但就是因为文体混乱，导致失分。

在阅卷过程中，我们也发现了一些典型问题。同样的，我也从两个方面说说：

第一，当然是标题了。标题方面，部分考生拟写的标题语义不明，像《那些时光》这样的标题，无法清晰传递作文核心；还有的标题存在语法不通的情况，比如《用嘶哑喉咙歌唱的》，句式残缺；部分标题夹杂错别字，“涅磐”应为“涅槃”便是常见错误；更有少数考生套用“***植荆桑，***绣霓裳”这类模板化标题，被判定为“不合题意”“修辞牵强”的虚假文采，给阅卷老师留下了不佳的第一印象。书写与标点方面，部分考生使用0.38mm笔芯，扫描后字迹模糊难以辨认；还有考生标点符号使用混乱，甚至全篇用单个点代替所有标点，根据评分细则，这类情况会酌情扣分，最多可扣3分。

第二，就是内容与论证方面了。今年，在内容与论证上，约25%的考生存在“陈词滥调、套话空话”问题，反复强调“铭记历史、振兴中华”，却没有具体事例支撑，导致内容空洞，无法将宏大主题落到实处；举例不当的现象也较为常见，比如引用杜甫《石壕吏》，却没有关联“苦难与抗争”的主题，无法为论证提供有效支撑；部分考生只是简单罗列抗战英雄事迹等素材，缺乏对事例的分析与论证，属于素材堆砌，论证效果大打折扣。

第三，关于抄袭问题。抄袭问题虽不普遍，但也存在，极少数考生完全抄袭试卷阅读文本或外部信息，仅得4分，其中标题2分、表达2分；约5%的考生存在部分抄袭情况，比如抄袭300-400字，阅卷时会按“删除抄袭内容后评分”，若剩余内容符合题意，得分多在36-41分的四类文区间；还有考生作文中夹杂抄袭内容，但有自己的观点，参考13号文（26分）的标准评分[这个13号文是改卷时的内容，改卷内容要保密，不可公开。就算能公开，我也记不住啊！]；需要特别说明的是，和往年不同，往年抄阅读材料是要扣分的，但是今年，如果考生的作文关联三则材料与小说文本二，从文学价值角度进行文学赏析，则不算抄袭文学类文本阅读。

反观高分作文，它们往往具备一些鲜明特征：

1.立意方面。高分作文能准确解读材料核心，并在此基础上延伸至当代价值。比如将抗战时期的抗争精神与新时代奋斗主题结合，体现出“从历史到现实”的深度思考。以56分作文《蜕去陈旧的伤疤拥抱崭新的篇章》为例，文章以“侵略折磨—觉醒突破—涅槃新生”为脉络，展现中国从苦难到发展的历程，立意深刻且富有层次感。

2.素材运用方面。高分考生善于“活用教材、用活教材”，不仅引用教材中的抗战相关篇目，还会结合时事，比如抗战胜利80周年纪念活动，构建起“教材+时事”的素材体系，让论证更具说服力。像53分作文《以文字为翼，映社会现实》，就以穆旦《赞美》、艾青《我爱这土地》等教材篇目为核心，分析文字反映社会现实、传播正能量的作用，素材运用恰当且有深度。

3.表达方面。高分作文语言避免陈词滥调，善于运用细节描写、意象营造来传递情感。记叙文会通过刻画“小战士带血的手紧攥国旗”等细节增强画面感，抒情散文则借助“嘶哑的喉咙”“带血的手”等材料中的意象，营造浓厚的情感氛围，让表达更具感染力。

4.结构方面。多数高分作文 段落数量控制在5-6段，逻辑链条清晰，开头引出主题，主体部分分层论证或叙述，结尾升华主旨，结构完整且层次分明；少数7段以上的高分作文，因逻辑严谨、内容充实，也获得了阅卷老师的认可。

基于本次阅卷情况，我们备课组也梳理出一些教学与备考建议。

1.基础能力提升方面。要加强标题拟写训练，要求学生拟写的标题“观点突出、表意明确”，避免语义不明、语法错误与模板化；规范书写工具使用，建议学生采用0.5mm笔芯，确保扫描后字迹清晰；同时强化标点符号使用训练，避免因书写、标点问题失分。

2.内容与论证优化方面。需引导学生深入解读教材，梳理教材中的经典篇目，尤其是抗战相关的诗歌、散文，帮助学生建立“教材素材库”；加强“事例分析能力”训练，指导学生掌握“事例引入—分析论证—关联主题”的逻辑，避免素材堆砌；鼓励学生阅读《人民日报》《光明日报》等主流媒体文章，学习规范、生动的表达方式，提升内容深度与论证力度。

3.创意写作培养方面。可针对部分学生开展记叙文、寓言、文学短评等创意文体专项训练，指导学生从独特视角切入写作，比如历史人物视角、动植物视角；同时要提醒学生“创意不能脱离题意”，确保文体明确、主题与材料紧密关联。

4.规范意识强化方面。要明确抄袭的评分细则，通过案例分析让学生认识到抄袭的危害，杜绝抄袭行为；加强审题训练，指导学生“像刺猬在材料里打滚”，深入挖掘材料内涵，准确提炼主题，避免偏离题意；还要提醒学生注意作文字数、标题等基本要求，比如无标题会扣2分，确保符合答题规范。

此外，语文教师也需加强自我充电，深入研究高考作文命题趋势、评分标准，提升对作文教学的指导能力，在教学中注重“教考衔接”，将教材内容与高考考点有机结合，帮助学生高效备考。

最后需要说明的是，本次阅卷相关内容为回忆版，一定和评卷场存在出入，所写内容真实性无法保证，仅供教学参考。