23.金陵科技学院2014年本科教学质量报告

2015年11月

目录目录

一、本科教育基本情况.............................................................................1

（一）人才培养目标及定位........................................................................................1（二）本科专业设置及学科门类情况........................................................................1(三)全日制在校生情况............................................................................................1（四）本科生源质量....................................................................................................2

二、师资与教学条件.................................................................................3

（一）师资队伍数量与结构........................................................................................3（二）授课情况............................................................................................................4（三）主讲教师情况....................................................................................................4（四）教学经费投入情况............................................................................................4（五）教学基础设施....................................................................................................5

三、教学建设与改革.................................................................................7

（一）全面推进内涵建设，深化应用型人才培养理念............................................7（二）构建“双十型”应用型人才培养体系，实现国家级教学成果奖零突破....7（三）调整专业学科结构，加快推进“地方化”、“软件化”特色建设................7（四）深入推进课程体系和教材建设，人才培养突出“能力化”........................9（五）推进实践教学系统化建设，加强政产学研合作..........................................10（六）着力培养学生创新创业意识，形成就业创业与创新教育“全程化”..............12

四、质量保障体系...................................................................................13

（一）加强制度建设，创新教学管理办法，推动“质量工程”建设..................13（二）做好教学日常监控，构建多层次、循环性的教学质量保障系统..............13（三）深度挖掘教学基本状态数据，完善教学基本状态数据分析......................13

I目录（四）顺利通过教育部中外合作办学评估，中外合作办学健康发展..................14

五、学生学习效果...................................................................................15

（一）学生学习满意度..............................................................................................15（二）应届毕业生情况..............................................................................................15（三）毕业生就业情况..............................................................................................15（四）社会用人单位评价..........................................................................................16（五）学生实践创新能力..........................................................................................16

六、特色发展...........................................................................................17

（一）深化“南京战略”，打造南京特色，不断提高学校发展“南京化”水平17（二）树立“新型应用型”教育理念，打造人才培养特色，走特色化发展道路......17

七、需要解决的问题...............................................................................18

（一）新兴新型应用型本科办学特色不够鲜明，需继续探索创新理念，走“特色化”建设发展道路......................................................................................................18（二）高层次领军人才缺乏，需进一步提高师资队伍整体水平，加快内培外引步伐..18

II本科教育基本情况金陵科技学院2014年度本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）人才培养目标及定位

学校秉承“厚德兴业”的校训，践行“三干三创”的校风（三干：肯干、能干、实干；三创：创新、创业、创造），坚持“需求导向，能力为本，知行合一，重在创新”的人才培养理念，始终坚持“教学中心地位”不动摇，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，积极开展政产学研合作教育，培养适应地方经济社会发展需要的专业基础扎实、职业素养好、实践能力强、发展后劲足的高级应用型人才。

学校坚持地方性、应用型的办学定位，锁定“南京”“特色”“提升”三个关键词，大力实施“南京战略、科技战略、资源战略、质量战略”四大发展战略，人才培养目标定位为高层次应用型、技术技能型人才，办学类型定位为教学型院校，专业学科定位为大力发展应用专业学科，学校发展目标定位为“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的新兴新型应用科技大学”。

（二）本科专业设置及学科门类情况

学校开设涉及经济学、文学、工学、农学、管理学、艺术学等六大学科门类的47个本科专业，工商管理、设计学、城乡规划学为“省一级重点建设学科”，软件工程、计算机科学与技术、电子科学与技术等10个学科为“市重点建设二级学科”。会计学专业为国家级特色专业建设点，会计学、服装设计与工程、动画、机械设计制造及其自动化专业为省级特色专业，机械类、土木类、工商管理类、设计学类等4个专业类为省级重点专业类，材料科学与工程专业为教育部卓越工程师教育培训计划试点专业，通信工程、软件工程为省级卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业。现有教育部“十二五”专业综合改革试点项目2个，省级优秀教学团队1个，省级高校重点建设实验室1个,省级高等教育人才培养模式创新实验基地1个，省级基础课实验教学示范中心5个（含建设点），省级实践教育中心建设点2个。

(三)全日制在校生情况

与2013年相比，学校本科生数量基本保持稳定。学校现有全日制普通本科学生18853人，本科生占全日制在校生总数的99.97%。

1本科教育基本情况表1我校全日制在校生情况分类数量（人）18853542213普通本科学生数其中：与国（境）外大合培养的学生数本科生中具有1个月以上海外学习经历（四）本科生源质量

2014年学校面向全国31个省、市、自治区招生，共安排招生计划5091人，生源充足，追加计划后实际录取5156人，其中普通类二本3838人（含艺术类240人，国际教育127人，2013年少数民族预科81人）；对口单招565人，聋人特教24人，五年一贯制专转本319人；专转本410人。

表22014年面向全国招生情况分析录取分数线高出外省省控线的分数年份30分及以上2014文：17个理：17个及外省数量10-29分文：7个理：11个高出江苏省省控线（公办普通类）文：19分理：16分2师资与教学条件二、师资与教学条件（一）师资队伍数量与结构

学校自筹建南京软件科技大学以来，坚持外引内培并举，积极做好人才引进和师资队伍建设工作。学校制订了《筹建南京软件科技大学高层次人才队伍建设方案》，该方案成为软件科技大学师资队伍建设的重要文件之一，得到市批准和转发。

2014年度共引进教授18名，博士43名。其中涉软类人才引进成绩显著，成功引进软件类“杰出人才”1名、软件类教授5名、软件类博士34名。2014年度共争取到南京市人才专项建设资金2558万元，为我校高层次人才引进和高水平师资队伍建设提供了非常重要的资金支持。

学校聘请了中国工程院院士贲德教授为“双聘院士”，还聘请了中国工程院院士吕志涛教授、中国福马机械集团有限公司薛贵总会计师等一批知名学者、专家担任客座教授、兼职教授，指导学校的专业学科建设、科学研究、人才培养工作，帮助教师提高服务社会的能力，促进了学校政产学研合作工作水平的提升。学校目前有特殊津贴获得者1人、全国优秀教师3人、“江苏省有突出贡献中青年专家”1人、“江苏省教学名师”2人、江苏省“333工程高层次人才培养”对象23人、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人6人和优秀中青年骨干教师27人、江苏省“六大人才高峰”资助计划7人、江苏省“双创人才”1人，南京市“紫金人才计划”2人，国家高等教育教学指导委员会委员1人、全国高等学校教学研究会副理事长1人、全国应用型本科院校专门委员会主任委员1人。

截至2014年底，我校在职教职工1247人，其中专任教师981人，外聘教师104人，折合在校生总数19358.1人，生师比18.74:1，师资数量基本满足了教学科研工作需要。

表3正高教师总数比例(%)981969.782792014年专任教师职称结构统计表副高比例(%)28.44525中级比例(%)53.5181初级比例(%)8.25人数人数人数人数3师资与教学条件表42014年专任教师年龄结构统计表56岁及以上35岁及以下教师总数人数981338比例(%)34.4536到45岁比例(%)44545.36到55岁比例(%)16917.22人数人数人数29比例(%)2.95表52014年专任教师学位结构统计表博士教师总数人数981251比例(%)25.58570人数硕士比例(%)58.10学士及无学位人数160比例(%)16.30专任教师中，“985”、“211”高校及知名科研院所毕业的教师678名，占69.1%，具有海外留学经历的教师31名,专任教师学缘结构不断改善。

（二）授课情况

学校强调以教学质量求生存，特别重视本科课程的教授质量，主讲教师中具有高级和副高级职称的人数和比例逐年提高。专任教师中具有高级职称的教师比例是38.22%，高级职称教师在科研和教学方面充分发挥了示范引领作用。2014年学校共开设课程34门，教授讲授本科课程占总课程数的比例8.33%，主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）为72.62%。45岁以下的青年教师比例是79.81%，中青年教师构成了师资队伍的主体，保证了教师队伍的发展潜力。具有硕士及以上学位的教师比例是83.68%，具有博士、硕士学位的专任教师比例快速提升，使得教师队伍的学术水平和专业能力不断提高。

（三）主讲教师情况

按照《金陵科技学院主讲教师资格认定办法（暂行）》，2014年符合主讲教师岗位资格人数为868人。具有专业（行业）职业资格证书和“双师能力”的教师226人，占专任教师总数的23.04%。

（四）教学经费投入情况

随着学校向南京软件科技大学的目标迈进，本科教学经费持续增长。2014年本科教学经费总额为6227.27万元，教学经费投入足额到位，使用效益不断提高。

4师资与教学条件表62014年本科教学经费投入及支出统计表项目教学日常运行经费支出本科实验经费本科实习经费金额（万元）4591.59286.54300.16本科生人数生均（元）2435.4718853151.99159.21（五）教学基础设施

1.教学用房

学校有江宁、幕府、白下三个校区，主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积51.4万平方米。生均教学行政用房面积达13.1平方米，其中生均宿舍面积达11.43平方米，生均实验室面积2.85平方米。现有办学条件能够满足教育教学及人才培养工作的需要。2.图书资源

学校分别在江宁校区和幕府校区各设一个图书馆。其中江宁图书馆为中心馆，馆舍面积共34118平方米（含国内唯一的动漫图书馆——南京动漫图书馆），幕府图书馆为分馆，馆舍面积达6938平方米，图书馆馆舍总面积为41056平方米，是2005年升本时馆舍面积的5倍多。现有阅览座位共3100个，其中视听阅览座位个，电子阅览座位330个。2014年馆藏纸质图书达113万余册，电子图书155万余种，电子期刊2.8万余种。2014年生均纸质图书为58.50册，读者入馆61万人次，图书外借量达13万册次，网站访问量482万人次，我校图书馆还与江苏省各高校图书馆实现了部分资源共享，现有图书文献资源，基本满足了读者和教学科研的需求。3.实验室建设

截至2014年底，学校现有省级实验教学示范中心（含建设点）7个，省市级以上工程实验室、工程技术（研究）中心19个。实验室总面积达5.3695万平方米。2014年教学科研仪器设备总值达1.77亿元，当年新增教学科研仪器设备值20.74万。生均教学仪器设备值达9130.15元，教学实验室覆盖了全校各专业公共基础课程、专业基础课程和专业课程。目前，拥有省级统考职业（工种）平台6个，校职业技能鉴定所提供44个职业（工种）鉴定平台常年为学生服务。同时学校筛选了35个职业（工种）与现有本科专业匹配，对应行业认证39个，配套服务鉴定实验室58个。学校还与相关企事业单位合作共建实验室和实习基地，不仅提高了学校专业实验室的设备和技术水平，而且实现了理论教学与生产

5师资与教学条件实践的零距离对接，较好地满足了应用型人才培养的需要。4.数字化校园建设

校内目前已实现有线和无线网络服务无缝覆盖。建设在用网络信息点25000余个，其中学生宿舍16000余个：办公区域及教学区域所有的教室、实验室和办公室网络畅通，学生宿舍区域每个学生都有一个信息点，所有地点访问学校教学资源全部免费、高速；数字化校园项目已经完成数字化校园基础数据平台（包括统一信息标准、统一数据中心、统一身份认证、统一信息门户）的建设，形成可持续发展的信息化基础框架；实施了基础平台与教务系统、财务系统、一卡通系统、人事系统、办公自动化系统、档案管理系统、科研系统、图书管理系统、设备管理系统、水电管理系统、迎新离校系统、学工系统、数字地图系统、统一通讯平台等28个系统的集成工作，完成了全校业务系统的单点登录和数据共享及数据格式的标准统一。除了校园门户网站（包括移动门户网站），全校51个二级院（部）及部门均建有二级网站。

截止目前，全校建立并覆盖7个网络：有线宽带校园网、第二代互联网（IPV6）、无线校园网、财务一卡通专网、视频会议与多媒体录播教室专网、安防监控网络和车辆出入与门禁管理系统、广播与背景音乐网络。

6教学建设与改革三、教学建设与改革（一）全面推进内涵建设，深化应用型人才培养理念

学校紧紧围绕“十二五”事业发展要求，抓住国家高等教育结构性调整和南京市创建软件名城的战略机遇，深入推进教育教学改革和建设，出台了《金陵科技学院关于实施“教学质量提升工程”，全面提高应用型人才培养质量的意见》，围绕“专业综合改革与重点专业建设”、“课程整合与优化”、“实践育人强化”、“课题教学质量提升”、“人才培养模式创新”、“学生‘职业师化’能力及创业创新能力提升”、“教师教学能力提升”、“教育质量保障体系建设”等工程，探索新型应用型人才培养机制，全面提高应用型人才培养质量。

（二）构建“双十型”应用型人才培养体系，实现国家级教学成果奖零突破

学校始终以服务南京区域经济社会发展为出发点，力推“南京战略”，主动对接南京，坚持为南京地方行业（企业）培养出实践动手能力强、基础知识实、适应能力快、创新意识高、综合素质好的高层次应用型、技术技能型、复合型、现代高端职业型人才，整体设计专业学科建设一体化、学历教育和职业教育一体化发展路径，在人才培养过程中大力实施“十个结合”，充分彰显“十化特点”，创造性地形成了具有学校自身特色的“双十型”应用型本科教育的人才培养体系，切实提高了应用型本科培养过程与培养目标的符合度，培养了满足南京经济社会发展要求的现代高层次应用型或现代高端职业型人才，创新性地实践了《纲要》提出来的系统化、多样化人才观以及对应用型本科人才培养规格多样性的指导作用，实现了办学定位入地、使命定位实地、专业学科落地、培养过程接地、培养结果着地，系统体现了地方性、应用型大学从办学理念到办学实践的改革与创新，开拓了新时期我国新兴新型地方高校又好又快发展的新途径，得到了地方和社会各界、同行的高度认可。其成果《“双十型”应用型本科人才培养体系的建设》2013年获得了省优秀教学成果一等奖，2014年获得了国家级教学成果二等奖，实现了我校在国家级教学成果奖项上零的突破，是目前南京市属本科院校首次、也是唯一一次获得的国家级教学成果奖。

（三）调整专业学科结构，加快推进“地方化”、“软件化”特色建设

快速推进专业学科一体化建设，服务南京“地方化”。学校根据南京经济社会发展的需要，及时调整、增设应用型专业学科，推动专业、学科建设与业界的深度融合，促进专业学科一体化建设。近3年来获批了4个省级重点专业类（机械类、土木类、工商管理类、设计学类，共涵盖12个专业），1个专业入选教育

7教学建设与改革部卓越工程师教育培养计划（材料科学与工程），2个专业入选省卓越工程师教育培养计划（软件工程、通信工程），2个专业入选国家综合改革试点专业（会计学、建筑电气与智能化），2个专业获批省软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目，3个省级实践教育中心和重点建设实验室（软件工程、车辆工程、数字艺术创意与应用实验室），1门国家级精品资源共享课程。学科建设从无到有，着力发展应用型学科。现有工商管理、设计学、城乡规划学等3个省级重点建设一级学科，10个市重点建设学科，11个校级重点学科，形成了省、市、校三级学科建设体系，应用型学科建设水平不断提高，为专业建设提供了有力支撑。

加快发展应用型专业学科，专业改造“软件化”。学校根据南京六大类11个方向战略性新兴产业发展需要，布局二级学院与专业学科，47个专业都实现了与南京产业行业发展方向的对接，并根据产业发展和行业岗位需求进行相应的动态调整。例如，学校依据相关行业需求与发展趋势、行业标准与行业技术要求、岗位能力需求，重点打造旅游、服装、动漫、古籍修复等专业，迅速提升科技含量和工艺水平。建成的南京动漫图书馆是国内目前最大的专业性动漫图书馆，已经成为南京市文化产业的重要品牌。

学校围绕创建南京软件科技大学建设要求，申报2013-2015年专项项目，获批省级重点学科建设等5大类14个项目，合计总投入6630万元，2013年专项资金已到帐1100万元。集中力量重点建设软件及软件类专业学科，组织修订深度涉软类专业人才培养方案（23个专业），进一步明确了专业“软件化”建设的内涵，制定修订深度涉软类专业人才培养方案的指导意见，重点在课程体系中增加软件类专业课程，使之形成有机结合的课程群，课堂与实践教学环节彰显“软件化”特色和“信息化”水平。

依据专业学科一体化建设思路，调整二级学院布局。围绕南京市战略性新兴产业发展和南京软件科技大学创建需求，增设智能科学与控制工程学院（筹）、软件工程学院、计算机工程学院、电子信息工程学院（筹）、网络与通信工程学院（筹）、动漫学院等6个软件类及涉软类二级学院，加快专业学科调整和建设，为形成以“软件为主导特色”的办学需要提供坚实的组织保障。

多元合作办学，人才培养模式多样化。学校重点推进软件类专业人才培养模式的改革和创新，探索软件工程专业合作教育的新模式，加大和软件企业、中科院软件研究所在人才培养方面的合作力度，提高我校软件和软件类人才培养的质量。积极组织申报江苏省软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目，获批2个项目（与北京中软国际教育科技有限公司、青软实训软件培训中心、NIIT安艾艾迪信息技术（上海）有限公司）；与中科院软件研究所合作开展卓越工程师教育

8教学建设与改革培养项目，目前已在2001级、2012级相关专业相继选拔学生进入卓越工程师班学习。

深入实施卓越工程师教育培养计划，争取新突破。2013年，我校材料科学与工程专业获批为教育部卓越工程师教育培养计划第三批学科专业,实现了我校专业入选教育部卓越工程师教育培养计划试点专业的零的突破。学校认真修订完善该专业的人才培养方案，精心组织和指导各级试点方案的实施工作。并在此经验基础之上，积极组织申报教育部首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目。

构建现代职业教育体系，全面覆盖试点项目。学校主动上接职业导向的专业硕士研究生教育，下达高职、中职教育。与南京大学、河海大学、南京林业大学等在宁大合培养专业学位硕士研究生，数十名教师受聘为硕士研究生导师，部分本科生在高年级就开始对接研究生层次的专业学习与职业训练，一批联合培养的硕士研究生已经进驻我校学习。与4所国家示范中职学校对接开展“3+4”分段合作培养试点专业4个，与3所重点高职院对接“3+2”分段培养专业3个，“5+2”专转本2014年招生270人、对口单招招生550人，覆盖了所有现代职业教育体系衔接试点项目。2014年，我校牵头申报的《基于“模块化”的高职与应用型本科“3+4”分段培养课程体系建设研究》，及参与联合申报的《基于职业能力培养的中职、本科教育衔接课程体系的研究与实践》，获江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设立项。

借力国际合作办学，拓展专业合作深度。近三年，先后引进合作方专业课程82门，雅思语言课程17门。现有中美园艺（生物技术）、中澳软件工程（服务外包）、中英通信工程等经教育部批准运行的中外合作办学项目3个。深度推进与、澳门地区高校的教育交流，近三年共保荐31名优秀应届毕业生赴澳门科技大学攻读研究生。2014年3月首次接受侨光科技大学市场营销专业学生来校交流一学期。随着国际合作与交流范围的扩大，多方构建海外交流平台，项目合作向深度拓展。

（四）深入推进课程体系和教材建设，人才培养突出“能力化”

实施“优质课程建设计划”，实现课程立项国家级项目提升。按照“以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和双语课程、网络课程、研究性课程为特色的，具有创新活力的多层次、多模块课程建设系统”的课程体系建设目标，学校目前共建成校级精品课程61门、校级优秀课程195门、双语教学课程9门、研究性教学课程（含试点）23门，累计投入122.2万元。2013年，《动画运动规律》获第三批国家级精品资源共享课程立项；引进15门尔雅通识类课程，极大地丰富了学校通识类课程库；建成《宝石加工工艺学》MOOC课程1门。

9教学建设与改革2014年，我校应邀加入“全国地方高校UOOC（优课）联盟”，作为首批56个成员高校之一，共同在中国高等教育课程信息化建设领域开展新探索。

加快现代职教体系建设，专业课程突出职业能力。学校打破传统的学科本位课程体系的束缚，在课程体系的设置上注重体现职业能力的核心性特征，努力做到以社会需要、职业需求为核心，构建、取舍、优化、整合相关专业课程。按照职业岗位或岗位群的知识能力和实践能力要求，灵活设计各专业的模块化课程。并同时开设各类特长性课程，引导学生自主性发展。重点开展“5+2”、“3+2”、“3+4”联合培养项目，探索中高职与应用型本科教育之间的课程衔接以及专业课程与职业技能对接机制。职业师学院以项目为抓手，整合资源，拓展知识更新培训、考证及认证培训、高技能人才培训、政企校合作培训等项目。2014年全校实际完成鉴定3478人次（高级工及其以上工种达到1656人次），完成行业认证2000人次，合计5478人次，开展各类非学历培训1.6万余人次。

推进特色教材建设，做好教材建设工作。学校把选用省部级规划教材、获奖教材、精品教材、教育部课程教学指导委员会推荐教材和公认的优秀教材列入年度目标考核，近年来选用教材整体水平较高，使用效果较好。2014年度共出版教材23部。教师积极参与江苏省“十二五”高等学校重点教材的立项申报，两部教材获“江苏省2014年高等学校重点立项建设教材”。《素描教程》当选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。针对目前高校普遍存在的集中性实践教学环节指导薄弱的情况，学校立项建设了21部具有我校特色的各专业系列集中性实习（实训）指导教程。

（五）推进实践教学系统化建设，加强政产学研合作

构建三大课程体系，注重实践能力培养。学校围绕应用型人才培养目标，积极推进课程体系改革，整合优化课程结构，构建由理论课程、实践课程、综合素质拓展课程组成的三大课程体系，突出应用型本科实践能力的培养，强调培养学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力和就业创业及社会适应能力。实践教学环节的学分数占该专业课内总学分的比例，人文社科类专业达到20%以上，理工农科类专业达到30%以上。

10教学建设与改革表7学科门类工学实践教学、选修课学分占总学分比例（按学科门类）实践教学比例（%）32.0224.6821.0035.0028.3446.19选修课比例（%）20.2725.8324.2023.30.2626.00管理学经济学农文学学艺术学加大投入力度，促进实践教学及其平台建设。截至2104年底，学校有实验室228个。全校设备总值已达3.05亿元，其中800元以上的教学仪器值21667件，总值1.78亿元，比2013年同期增长了9%。实验室的数量、面积和设备总值基本满足了实践教学发展的需求。同时，学校共建有7个省级实验教学示范中心（含建设点）。其中，“车辆工程实践教育中心”2013年获批为省级实验教学与实践教育中心建设点，获得省财政资助200万元；“数字艺术创意与应用实验室”成功申报了江苏省2014年高校重点建设实验室。

共建实践教学平台，政产学研合作共赢。学校将产学研合作作为培养应用型人才、打造应用型办学特点的主要抓手，着力推进建设。学校高度重视高水平、相对稳定的校外产学研实习基地建设。目前与99个企事业单位签订了合作协议，建有349个稳定的校外实习基地。近年来，我校与21个南京地方部门和企业签订了“校企（政校）联盟”；与江宁高新园管委会、高淳区、秦淮区等签署了共建大学科技园协议，先后成立了19个省市级以上工程实验室、工程技术（研究）中心。

加强毕业设计（论文）质量控制，提高毕业设计（论文）质量。引进PMLC大学生论文抄袭检测系统，加大抽检力度，聘请校外专家参与校级毕业设计（论文）抽检工作。鼓励指导教师将自己的科研课题与学生的毕业设计（论文）选题紧密结合，鼓励学生选取实习单位或就业去向单位提出的课题，鼓励学生选择与企业合作的生产实际课题。2014届毕业生共完成毕业设计（论文）5196个选题，其中有3717个选题结合社会生产实际，9个选题来自于教师课题。2014年获得省级优秀毕业设计（论文）三等奖5项，校级优秀毕业设计（论文）51篇，优秀毕业设计团队5个。

加强学科竞赛工作的管理与资助，突出实践动手能力。学校高度重视，出台了《金陵科技学院大学生学科竞赛实施细则》和参赛指导目录，引进了“学科竞

11教学建设与改革赛管理系统”，实现了学科竞赛工作的网络化管理。学生在省级以上各类学科竞赛获奖人数大幅度增加，在多项竞赛中取得的突破。2012至2014年，获奖人次分别达到7人次、622人次、780人次，与2011年相比，增幅分别高达105.40%、97.46%和147.61%。在2014年我校学生首次参加的美国大学生数学建模竞赛中，获得1项一等奖（MeritoriousWinner）、2项二等奖（HonorableMention）的优异成绩。

（六）着力培养学生创新创业意识，形成就业创业与创新教育“全程化”

经过多年的不断探索，学校已经逐渐形成了“三段并重，全程强化”的创业创新教育特色。构建了在整体设计基础上的具有递进性特点的创业创新教育体系，形成了创业创新教育“全程化”。近三年来，我校共有97个创业团队、5人尝试创业，其中有14个团队取得了企业法人营业执照。大学生活动中心“103学生创业项目工作室”本年度先后有20个创业团队进驻，多数项目开始盈利。江苏省首家“大学生邮局”项目运转正常，已经产生了第三任，本年度总营业额超过5万。2014年，学校再次推出学生创业实践新举措，将“金科云打印示范中心”（120平米）和“南京动漫咖啡吧”（332平米）面向在校的学生创业团队公开招标，给学生提供创业实践机会。学校被评为市级“就业创业指导站”，获江苏省第三届大学生就业创业知识竞赛“优秀组织奖”、江苏省第八届大学生职业规划大赛“最佳组织奖”，《南京日报》等媒体对我校师生创业创新工作做了多次报道。

2014年，我校共有216项专利获得受理，其中发明专利13项，实用新型专利153项，外观专利50项；171项专利获得专利授权，其中发明专利2项，实用新型专利120项，外观专利49项。专利受理数量和授权数量较往年有明显增加。2014年，获得江苏省级大学生实践创新训练计划立项60项，其中国家级大学生实践创新训练计划立项15项，开展校级科技立项49项。在“创青春”江苏省大学生创业竞赛中，《朝羽饲料有限责任公司》、《URE新卓科技有限公司》等两个项目获得“创业计划竞赛”铜奖；《南京中明视觉保健有限公司》获得“创业实践挑战赛”铜奖；《恒志法律援助志愿服务项目》分别获得“公益创业赛”铜奖和“创青春”全国大学生创业竞赛铜奖。2014年，1个项目获得第二届“赢在南京”创业大赛二等奖。1个项目获得首届“秦淮杯”女大学生文化创意创业大赛三等奖，3个项目分别获得提名奖和优胜奖，学校获得“优秀组织奖”。推荐7个项目参加2014江苏省大学生创新创业优秀成果交流展示会，最终《多功能纳米中药复合敷料的研制》项目入选大会展示，吴祭民同学作为项目代表参加了优秀成果报告会并进行了论文交流。

12质量保障体系四、质量保障体系（一）加强制度建设，创新教学管理办法，推动“质量工程”建设

学校出台了《金陵科技学院关于实施“教学质量提升工程”，全面提高应用型人才培养质量的意见》、《金陵科技学院2013-2015年专业发展规划》、《金陵科技学院研究性教学试点课程建设实施办法》、《金陵科技学院本科教学质量工程建设奖励办法（试行）》、《金陵科技学院二级学院（部）教学管理工作考核评价办法（试行）》等一系列新文件，从制度保障到实施操作等各个层面来加强教学管理，强化教学工作中心地位，提高管理绩效。2014年度，全校质量工程奖励经费达180余万元。

（二）做好教学日常监控，构建多层次、循环性的教学质量保障系统

继续深化、丰富“333”型教学质量监控体系内涵，构建和完善常规性检查与临时性抽查相结合、自上而下监督与自下而上反馈相结合、过程性评教与终结性评教相结合、教学质量督导制与教学信息反馈制相结合的教学质量监控保障体系。

日常监控与专项检查相结合。严格按照学校“333”型教学质量监控体系，完成期初、期中、期末教学质量“三阶段”检查；选聘具有丰富教学管理经验的高级职称教师组成教学视导组，有针对性地对专项教学内容进行评议；本学年共选派约700名学生担任教学信息员，处理300余份学生反馈信息表，已基本形成领导听课、专家督查、学生评教的课堂教学督导体系。

教学质量动态分析和专项竞赛相结合。在全校范围内开展学生网上评教、网上评课和教学工作满意度调查，以及任课教师对学生学风评价的抽样调查。做好教学质量监控和分析工作，编制《质量评估》专刊，不断形成完善的信息反馈系统，为提高教学质量提供了有力的数据支撑，实现了“课程评价”、“教师评价”和“学生满意度”的“三体合一”。同时，开展教师教学能力专项竞赛，组织教师进修观摩，并对参赛选手进行评议，切实促进教师教学能力的提高。

（三）深度挖掘教学基本状态数据，完善教学基本状态数据分析

2014年继续做好对近三年来的教学基本状态数据的梳理和分析。从基本情况概述、师资队伍、教学投入、教学过程、教学效果、基本办学条件指标、存在问题七大方面深入分析关键数据，进行数据对比。基本状态数据分析的反馈，更好地反映出学校教学工作各方面的情况，充分发挥了教学质量评估在教学工作中的重要作用。

13质量保障体系（四）顺利通过教育部中外合作办学评估，中外合作办学健康发展

继2013年我校中美园艺（生物技术）项目顺利通过教育部评估之后，2014年我校又有“中英通信工程”，“中澳软件工程”两个项目接受国家教育部评估。评估工作在省教育厅直接指导下，学校成立评估工作领导小组，由国教院、国际处牵头组织，相关二级学院紧密配合，分自查自评、互评整改，网上公示，专家通讯评议三个阶段展开。我校严格对照教育部评估指标要求，以规范管理为切入点、以提高办学质量为核心，以确保合格通过评估为直接目标，全力以赴展开了自查自评，以评促建工作。评估过程经过了评估任务分解落实，自查自纠，材料收集与汇总，材料总结与提炼，自评报告撰写、评议、修改，接受教育厅预评、组织项目师生及家长广泛参与网上评议等一系列紧张步骤，历时近一年，最终这两个项目以高质量高标准通过教育部的质量评估。根据省教育厅的实时统计，我校是全省评估项目公示评议参与率最高的学校。通过此次评估，完善了制度建设，改善了教学硬件条件，规范了合作办学财务管理和招生录取程序，使教学管理更加正规有序，教学质量监督机制也得到了优化。

14学生学习效果五、学生学习效果（一）学生学习满意度

2014-2015学年，学校教学质量监控部门继续开展在校生学习满意度调查，共计有11013名学生自愿完成问卷。问卷内容分别为学校教学管理、教学质量、教师教学态度和实践教学四个方面12个指标。根据问卷调查结果，学生对学校教学工作的总体满意度为86.25%。

每学期，全校学生通过教务管理系统完成学生评教。根据教学“以学生为主”、“课内与课外结合”和“再学习能力发展”的原则，制定评价指标体系。2014年，全校有840多名任课教师接受了学生网上评教，平均评教得分为91.42。学生参评率为100%。总体而言，学生对任课教师的评价得分比较稳定，极值和均值变化不大，但是分值分布更加合理。这两项调查均说明学生对学校教学质量和教学管理工作的肯定。

（二）应届毕业生情况

学校坚持“需求导向，能力为本，知行合一，重在创新”的人才培养理念，坚持高等学历教育和职业素能教育有机结合，重视职业能力培养，学生综合素质不断提高。2014年应届本科生毕业率为98.51%，应届本科生学位授予率为97.79%。大学英语四、六级通过率稳步上升，2014届公毕业生英语四级通过率为69.18%。考研录取方面，2014年全校考取研究生人数为246人，考研录取人数稳步增长。

（三）毕业生就业情况

学校紧紧围绕“三高一低”（协议就业率提高、起薪水平提高、学生满意率提高和灵活就业率降低），服务学生高质量就业。2014年应届本科毕业生初次就业率88.91%，年终就业率93.42%，其中协议就业率85.%。大批毕业生已经成为地方经济社会发展的骨干力量。根据麦可思对毕业生毕业半年平均月薪酬的调查，我校在全省31所非211本科院校排名从2010届第25名上升到2011届第13名，2012届毕业生达到3206元，2013届毕业生达到3556元，2014届达到3767元。

表8机构32事业单位1532014应届毕业生就业去向11灵活就业136参加国家地方项目就业21自主创业7总数52企业4173出国29升学244其他45815学生学习效果（四）社会用人单位评价

2014年10-12月，江苏省高校招生就业指导服务中心组织全省高校开展“2014年度江苏省高校毕业生用人单位调查”活动，我校积极参与。通过用人单位参与调查问卷，约有200家单位对我校毕业生进行了评价。用人单位对我校毕业生总体评价达到满意的比例为98.5%。

（五）学生实践创新能力

学校坚持以应用型人才培养为目标，不断提升学生实践创新能力。2014年，获得市级及以上各类学科竞赛奖为952人次；获得市级及以上奖项480项。学校获批省级大学生实践创新训练计划立项60项，其中国家级立项15项。在“创青春”江苏省大学生创业竞赛中，《朝羽饲料有限责任公司》、《URE新卓科技有限公司》等两个项目获得“创业计划竞赛”铜奖；《南京中明视觉保健有限公司》获得“创业实践挑战赛”铜奖；《恒志法律援助志愿服务项目》分别获得“公益创业赛”铜奖和“创青春”全国大学生创业竞赛铜奖。

服务南京青奥会，出色完成青奥会志愿服务工作。从2014年4月至8月，校团委分通用、强化、封闭3阶段全面开展志愿者培训工作。在整个青奥会志愿服务期间，我校志愿者共服务10549人次，服务总时长125841小时，每人平均服务162小时，每人每天平均服务8小时，并完成了本届青奥文化节各项演出任务，我校获得了优秀组织奖。我校青年志愿者用勇气和坚毅经受住了挑战，向全世界来宾展示了最美的“中国名片、南京名片和金科名片”。我校在青奥会工作中表现突出，被评为市先进集体；4人被评为省级先进个人；1人被评为市级先进个人、1人获得“个人二等功”、1人获得“个人三等功”、1人获得“个人嘉奖”。

16特色发展六、特色发展（一）深化“南京战略”，打造南京特色，不断提高学校发展“南京化”水平

紧紧抓住南京加快转型创新发展的重要机遇，深入推动学校与南京全方位、深层次的合作，提升学校对推进南京经济社会发展和产业转型升级的贡献度，实现人才与科技对南京产业的引领与驱动，使学校成为南京创新发展的思想库与动力源。始终把南京作为第一服务志向、第一主要目标、第一优先发展的区域，在积极服务南京经济社会发展的过程中，推进学校的教育教学改革，创新人才培养模式，将学校的人才培养、科技工作、社会服务、文化传承与创新等工作全面纳入南京“两个率先”发展之中，实现所有学科专业对南京市主导产业及战略性新兴产业的全覆盖，彰显学校办学的“南京元素”，在南京扎好根、打好基，不断提高学校发展的“南京化”水平，做到与南京相融、相长、相促、相亲，形成共生共存的互利双赢的办学态势，成为推动南京经济社会发展的不可或缺的重要组成部分。

（二）树立“新型应用型”教育理念，打造人才培养特色，走特色化发展道路

树立“新型应用型”本科教育就是要以提高就业质量和就业竞争力为根本，采用新理念、新思路、新模式、新方法，将高等教育、职业教育融于一体，服务南京特殊需求产业发展，走特色化发展道路。通过倾斜和资源调配，重点加大软件类和涉软类专业学科、师资队伍、科学研究、合作办学、实验室和学生创新实践等建设发展，逐步形成以软件主导的办学格局，不断提升学校“软件化”建设内涵。紧密围绕南京经济产业发展需要，加快推进非软件类专业学科的转型发展和“软件化”改造，争取在非软件类专业学科建设过程中做到智能化、网络化、信息化的全面渗透。进一步深化学校“双十型”应用型本科人才培养体系建设，加强专业与行业产业对接，突出专业的行业化建设，深入探索符合校情及产业特点的校企合作模式，实现人才培养机制上的产学一体化。在教育教学各环节突出实践能力、专业能力、职业能力的培养，继续加强学生学科竞赛和专业技能竞赛工作，切实提高学生参与实践应用的能力，通过不断深化产教融合、校企合作，使培养的应用型人才真正适应行业企业的要求。坚持走职业特色和高端职业的道路，不断完善学校人才培养立交桥建设。通过毕业生薪酬水平的不断提升，逐步体现社会对学校人才培养特色的认可，力争在探索创业职业特色方面走在同类院校前列。

17需要解决的问题七、需要解决的问题（一）新兴新型应用型本科办学特色不够鲜明，需继续探索创新理念，走“特色化”建设发展道路

随着高等教育普及化和教育现代化的到来，我国高等教育的发展已经进入到重要转型期，然而学校同质、专业同质、人才同样的现象依然普遍存在。我校作为一所新兴本科院校，着力打造的办学特色还不够明显。在人才培养模式、专业学科结构、政产学研合作、科研成果转化等方面，与南京区域经济社会发展结合的广度、深度还不够，服务南京软件产业发展的能力还不强，还不能完全满足经济社会快速发展对人才多样化的需求，在全国应用型本科高校中的领先地位还没有真正确立。我们要大胆思想，真正做到以服务地方经济社会和人的全面发展为宗旨，确定人才培养的规格层次、专业体系、培养方式和质量标准。以就业需求为导向，适应科学技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，推动“五个对接”：专业设置与产业需求对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接。以产教深度融合、校企全面合作为路径，走出一条适合自己的新型应用型本科人才培养之路。

（二）高层次领军人才缺乏，需进一步提高师资队伍整体水平，加快内培外引步伐

对照南京软件科技大学的创建目标，我校现有教师数量虽然能基本满足教学需要，但总量偏低；教学与科研中的领军人才和高层次拔尖人才不多，具有行业背景或工程实践素质的教师数量不足。结合我校软件科技大学的创建目标，要着力引进领军型拔尖人才，精心培育或引进高水平学科或专业带头人，特别是软件类专业人才。构建中青年教师培养和发展平台，选拔培养优秀青年骨干教师，加大青年教师下企业工程实践力度，提高青年教师实践应用能力，使具有企业工作经历的专业教师比例达到70%以上。每年选派一定数量的教师到国外开展课程进修、合作研究，培养教师的国际化素养。积极引进具有国外学习、工作经历的优秀留学回国人员。选聘一批高水平企业专家，倾力打造一支双师、双能型多元化教师队伍。

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