如何培养学生的创造性思维
【摘 要】人类能够在历史的舞台中活跃到今天不被淘汰，就在于人类的创造性。创造性的思维能力是每一位学生都所具有的潜意识能力，要想培养创新型人才是必须要通过创造性的教育模式来实现的。在教育教学过程中要重视激发学生的自主创造性的学习能力，使学生在自己已有的知识结构上充分发挥能动性和创造才能，并且成为一名推动社会进步的创造型能力不同凡响的创新型人才打造“创造教育新世纪”。创新型思维对于创新型能力的培养和发展起着决定性的作用。
【关键词】中学语文教学；创造能力开拓；思维能力培养
“一个没有创造力的民族是可悲的。”创造力培养不仅是语文教学所具有的功能，也是语文教学提高效率、扩大效益的内在动力。要提高语文教学效率，学生必须要有强烈而持久的语文学习动力。当今知识经济时代科学技术迅猛发展，信息瞬息万变，我们的国家发展呼唤着新世纪的创新型人才，创新能力作为一个重要的教育教学要求和目标，关系到振兴中华民族、富强社会主义国家的一项事关重大的事业。创新性思维不拘泥于原有的思维定势，使学生具有自主学习、善于思考、勇于创新与创造的现代高素质能力，创新性思维能力表现在学生对问题的认识有着不同于他人的创造性地看法和见解。所以，培养学生创新意识、加强和发挥自己的创造潜能，创造性思维能力的教育模式主要从以下几点出发：
一、激发学生创造性学习的兴趣
学习兴趣是学生推动学习进步的强大的动力，并且是起着决定性效果的重要心理因素。教师要为学生的创造性学习创设能够激起学生新奇感的课堂情境，给与充分的机会让学生
去进行创造性的学习以及创造性的去解决问题，一旦说学生形成了自己的创造性学习习惯，并对自己的创造性学习过程产生责任心，同时教师应该正确引导学生认识创造性学习的概念，以及创造型学习对于现在和未来发展的价值所在。这样才可以让学生在一定的学习情境中，激发兴趣，引发出创造性地活跃的思维意识，创造性创新意识得到探新求异的独特的发展，最终都能体会到成功带来的喜悦心情。
二、质疑式创造性学习，树立敢于创新精神
传统的教育模式要求学生在固定的范围内循规蹈矩式的解决问题，学生的思维被固步冰封，致使学生缺乏开拓与创新精神，学习效率受到。要想使学生树立敢于创新精神，关键根源在于课堂教学的灵活运用。全国中语会第五届年会开幕式上吕叔湘先生认为，一种教学方法就是一把钥匙，而在每一种的教学方法上还有一把总的钥匙，为“灵活式教法”。在灵活教学过程中，经常会遇到学生对很多问题产生的质疑，这种敢于提出问题的本身是值得鼓励的，也是在创造性学习的过程中的点滴创造性，应该给予适时肯定。著名特级教师于漪认为教学过程的本质在于教师在《新课程标准》下，以教学目标为标准有意识的使学生产生疑问、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程，如此循环往复、步步为营，逐渐推进课程进展，思考、探讨、发现、创造，让学生掌握并理解形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。于漪的言论精辟到登峰造极。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习过程中产生的疑问，导引了创新意识的形成，培养了创新能力。
三、发散与整合思维的训练
创造性思维基本分为两种形式即发散思维和整合思维。发散性思维是在求异、不遵循
常规的基础上，多样性答案在多角度、多方面求得的一种思维方式，具有变通性、流畅性和独创性的特点。培养发散思维应该从其特点着手，重点启发和引导学生对同一问题从不同侧面进行思考并逐渐形成习惯。在学生的创新性思维培养方面，教学模式应该是灵活多变的，固守一隅是不可取的方式。正确的方式为应该结合学生广泛的兴趣爱好和丰富的想象力，一个问题多个方向逆转思维。所以，多方向的发散性思维使学生的思维变得广阔无垠，创新能力得到提高。例如：在组词的练习题中。进行“一词多组”；填空练习题中“一空多填”，作文写作练习中“一个文题多种模式表达”，对于培养学生发散性思维都是非常有效的教学方式。引导学生求异思维，可以从概念的对立面立意，如：近墨者黑。反向立意为“远墨者未必黑”这种反弹琵琶方式，利益出发点虽然不同，但是主张的也是真理之言。应该大力提倡并加以鼓励。这样久而久之学生的求异发散思维形成了，其创新意识会逐渐的自然而然的与日俱增。学生从脱离常规的思维程序中，进行自主性探究式学习，展现出了跳跃式思维和逆向思维的现象。从而经过缜密的推理式逻辑思维，得出独特而新颖的创新型结论。
四、整合思维
是使学生用概括、判断、抽象的能力对问题进行思考，然后进行重组推理得出唯一正确的答案，属于一种对相关问题收敛式思维方式。教师要正确引导理性分析并掌握推理演绎出的正确答案的思维过程以及相对策略，从而提高了学生的整合思维的能力。例如：语文教学中的阅读中，解释词语时，可以先将词语的所有义项罗列出来，再结合课文根据文中的具体语境、意境，来选择义项，或者分析一下课文的语段部分，经过鉴别和比较。从纷繁的相关资料中与各种的理解方式中进行论点和要点的概括总结。这样能够更好地有效发展学生的创造性思维能力，并且对于学生掌握和理解知识提供非常大的帮助。
五、创造性实践学习
理论知识需要事实的证明，学生创造性学习能力的获得需要实践肥沃的土壤。“实践是检验真理的唯一标准。”实践可以提高探索知识的积极性。古人荀子曰：不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。都充分的说明实践在理论知识的指导下的进行创造性学习的重要性。在中学语文教学中，教师和学校不但要为学生的未来发展提供非常必要的知识储备力量，而且应该为每一位学生的创造性思维学习能力的培养和素质的全面提高打下非常扎实的基础。学校既是让学生提高知识、传播新知的舞台，更是学以致用的重要基地、培养创新意识和创新人才的摇篮。
参考文献：
[1]张广建.《现代思维科学》，1992年8月第一版
[2]章剑和.《中国教育学刊》，1999年8月第四期