六上语文第一单元集体备课

个人设计 本单元由《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》及一篇习作和一个练习组成。四篇精读课文都集中反映了一个主题就是——“心中有祖国”。 《我们爱你啊，中国》是赞美祖国幅员辽阔、山河壮美、特产丰富，讴歌祖国勤劳智慧的人民、伟大的民族精神及改革开放取得的巨大成果。 《郑成功》介绍了民族英雄收复、建设的伟大功业，塑造出一代名将的高大形象。 《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰音乐家肖邦深怀思乡之情、亡国之恨、忘我工作，最终客死异国他乡的故事，展示了艺术家特有的爱国方式。 《古诗两首》则就收复失地、祖国统一这一问题抒发了诗人的喜与悲。课与课的联系相映成趣，启人深思，品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能激发出学生的爱国情感。 备课组集体讨论意见 本单元由《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》及一篇习作和一个练习组成。四篇精读课文都集中反映了一个主题就是——“心中有祖国”。 品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国狼烟中黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受列强欺侮的屈辱，能听到中国人民、世界各国人民渴望和平与幸福的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，能感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的壮志豪情。 该单元课后作业题第一题安排都是读，形式有背诵、复述、朗读。意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加规范语言的积累。第二题安排的是用钢笔描红，且以要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让学生扎扎实实地练好写字基本功；第三题安排的是常用词语的训练，目的是通过读、抄、运用、联系上下文体会词语的意思，辨析词语的感情色彩，增加积累，提高运用能力。 1．有感情地朗读课文，背诵美文、美段及古诗。 2．品读词句，理解课文内容。 3．感悟文本蕴含的爱国情感，激发学生的爱国热情。 4．理解本单元课文中含义深刻的句子，学习诗歌从多方面突出表现主题的表达方法，体会总分结构的语段、篇章中结句的作用。 一 单元教材分析 二 单元目标要求 1．学会32个生字，其中只识不写绿线内的7个字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能复述《郑成功》和背诵《我们爱你啊，中国》、《古诗两首》及《把我的心脏带回祖国》中的第二自然段。 3．理解本单元课文中含义深刻的句子，理解课文所写的内容，从中培养学生的爱国情感。 4．通过口语交际，引导学生了解我国是一个多民族的国家，了解一些民族的风土人情。 5．培养不懂就问与勤于搜集资料的好习惯。 6．尝试将假期生活中的独特经历真实具体、生动形象地写出来。 三 单元设计意图 品读这组课文犹如翻阅中华民族的发展史、奋斗史，能体味到古代中国黎民百姓的痛苦生活，能回忆起近代中国饱受欺辱的屈辱，能听到中国人民、世界人民渴望和平的心声，能聆听到改革开放奏响的欢歌，感受到改革开放涌动的滚滚春潮，能激发出中华儿女爱我中华、兴我中华的豪情壮志。 1．在播放祖国河山的音像资料的基础上，通过朗读、讨论、交流的形式，使学生了解祖国河山的美丽、物产的丰富、民俗的多样，激发学生的爱国热情。 2．让学生在熟读课文的基础上，理解课文内容，感悟郑成功、肖邦的爱国精神。 3．创设情景，激起学生学生学习古诗的兴趣，通过自读课文，了解诗歌的大意，谈谈自己对诗意的理解，边读遍体会每首诗的思想感情。 四 单元目标达成分析

交往互动式教学设计

课题 培养良好的学习习惯（十一） 教时 日期 重点 与 难点 第一课时 8月 日 掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方,不清楚的问题,都应虚心向人请教,争取弄懂弄通。 教学目标： 1．认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。 2．掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。 3．激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 背诵积累的古诗词 1．老师这里有几个问题，想请教一下同学们： 老师打算写一篇关于世博园中学生活动方式 相互背诵 1.学生谈谈收集资料的重要性。 交流方式 小组交流 个别回答 小组交流 2 国馆的介绍文章，该做些什么准活动一： 了解收集备?(收集有关资料等) 资料的重2．引导学生谈谈收集资料的重要性。 要性。 3．老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生 核心过程 活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。 1．指导观察第1页的图。 (1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么? (2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样? (3)下面一幅图上的男同学在做什么? 2．指导观察第2页上的图片。 (1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的? 1.观察第1页的图。 2.观察第2页的图。 3.收集资料常用的方法： (1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查观察讨论 答案预设：(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料) 10 活动二： 学生掌握收集资料的方法 (2)认真观察第2页下面的图，然后，阅，分类不要杂乱。(2)制作请你说说可以通过哪些途径来收集资料。 资料卡片。这样有利于资料分类。(3)拍照片。把一些不能3．讲授收集资料常用的方法。 第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资 料有哪些常用的方法呢? 4.引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。 1．展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。 持续的画面或不能保留的事物拍成照片。(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。 1.观摩优秀的收集资料的作品。 自主学习 合作探究 2．学生展开讨论：我们从现在开始，2.自主学习。 应该怎么做? 3.任务驱动： （1）分发课外阅读材料，每个学生 12 活动三： （2）学生阅读材料，收集资料。 激发学生4．观察学生的自主学习，归结共性收集资料的兴趣。 问题，思考导学策略。 5．巡视，参与小组合作探究。 6．展示同学们收集资料的成果。 7.教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯。 1．齐读“不懂就问”。 2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。 (1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么? (2)第2幅图是在哪里?从哪里看出12 活动四： 来?图上有哪些人?分别在干什么? 不懂就问 (3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么1. 学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。 2.看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么? 答案预设： (1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。 一份。 3.合作探究。 出示学习单1： (1)认真阅读材料。 (2)用上常用的四种收集资料的方法。 4. 展示同学们收集资料的成果。 知道的?有哪些人?他们正在干什么? (2)只要有不懂的地方，都(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢? (5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么? 要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。 (3)可以问老师，问家长，(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又在做什么? 3.看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么? 问解说员，问本班同学，问其他班同学„„一句话，问所有懂的人。 (4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以把观察到的所有书本外的其他问题。 (5)留心处处皆学问。 “处处留心皆学问”，生活和学习中处处有语文，有字之书、无字之书，学习资源无处不在，只要我们做语文学习的有心人，养成勤于收集资料的1 拓展延伸、习惯，语文水平会不断提高，能力会总结提升 不断增强。“多问”也是一种好习 惯，习惯的培养重在平时。“多问”与“勤学”联系在一起。只有长期坚持勤学多问，训练好习惯，才能进一步提高自己的学习水平和能力。 培养良好的学习习惯（十一） 收集资料 板书设计 不懂就问 处处留心皆学问

交往互动式教学设计

课题 1 我们爱你啊，中国 教时 日期 第一课时 8月 日 从诗的结构来入手，给课文分段。了解诗歌的主要内重点 与 难点 容。 展开想象，透过时空和季节的的反差，体会祖国的幅员辽阔 教学目标： 1． 正确、流利地朗读课文，初读课文，自学生字词“银装素裹”等，能说出这首诗从几方面抒发了对祖国的无比热爱之情。并有感情地朗读第一自然段。 2． 从诗的结构来入手，给课文分段。 3． 展开想象，透过时空和季节的反差，体会祖国的幅员辽阔，激发学生的自豪感。 4．培养边读边想，圈划批注的读书习惯。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流背诵 交流方式 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流——李白 不识庐山真面目，只缘生在此山中。——苏轼 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼 3 常规性积累 掌握描写祖国自然风光的古诗词 5 1、引导学生回忆游览过的名胜古迹，激发爱国之情。 （同学们，你们都到过祖国的哪些地方？能把你的所见所闻说给大家听听吗？当时你的感受如何？） 引导：我们的祖国是一个具有5000 年文明史，地大物博的伟大国家， 活动一： 华夏民族在这块大地上繁衍生息， 她是我们应该共同热谈话交流 作为中国人， 爱的。让我们一起欣赏一首歌曲。 导入课题 播放《我爱你啊，中国》，这是一 首赞美祖国的歌曲。 核 心2．中国，对于所有华夏儿女来说，过是多么亲切的名字！在升旗仪式程 时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它，你的脑海一定也会出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌。今天这节课我们就来学习诗歌《我们爱你啊，中国》。【板书】 学生把所见所闻说给大小组交流 家听听，谈感受。 全班交流 指名读题：（指读——师评：你突出了„„强调了„„）还可以怎么读？ “我们爱你啊，中国” 评：你强调了谁对祖国的爱。 “我们爱你啊，中国” 你强调对祖国的热爱之情。 “我们爱你啊，中国” 你强调爱的对象——伟大的祖国。 齐读课题，读出自己的情感。 15 1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。 2、检查自读情况。 （1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 （2）、提出不理解的生字，作上记 号。 、指名分节朗读，纠正。要求活动二： （3）读通顺。 初读课文 3、默读全诗，想想课文讲述了祖 国的哪些可爱之处，边读边画出重 点词句。小结： 幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓 4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。 5、朗读全诗，体味祖国的可爱。 1、齐读。读中感悟：自读第1节，从哪儿看出祖国幅员辽阔？ 2．教师（出示中国地图）：这就是中国地图，东起黑龙江与乌苏里江汇合处，东南面向海洋，西到 以西帕米尔高原，东西跨度5200 公里，两端时差近5个小时。 活动三： 所以说——引读：当灿烂的太阳跳 出东海的碧波时，帕米尔高原却还学习第一是星斗满天的深夜。 段 最北端至黑龙江省漠河，最南端达 南沙群岛南端的曾母暗沙，南北纵 长约5500公里。 因此——引读：北国（北温带）还是银装素裹，南疆（热带）已春色满园。 3．指导有感情朗读。 课外收集歌颂祖国的诗歌，并深情诵读。 学生自读课文 读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。 检查自读情况 （1）学生读文，分小组讨论。 （2）交流。第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。 第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。 第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。 5、朗读全诗，体味祖国的可爱。 学生交流，相机理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”等词语 有感情朗读。 展示词义 预设： 洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。 盎然：课文中指春色很浓的样子。 恢弘：课文中的意思是宏伟壮观。 巍峨：形容山火建筑物的高大。 绚丽：灿烂、美丽。 “伟岸”的近义词：高大。 学生在朗读的基础上，明白“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗的作用——总领全诗，是全诗的主旋律 12 推荐诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》 拓展延伸、5 总结提升 1、我们爱你啊，中国 幅员辽阔 山河壮丽 物产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓 板书设计 交往互动式教学设计

课题 1.我们爱你啊，中国 教时 日期 重点 与 难点 第二课时 8月 日 通过理解诗歌语言、反复吟诵诗句，感受诗歌“定语后置，语言凝练”的句式特点，并能仿照诗的第二至第六节写一两小节。体会热爱伟大祖国的思想感情 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.通过反复吟诵第二至第六节的诗句，感受诗歌“定语后置，语言凝练”的句式特点，并能仿照诗的第二至第六节写一两小节。 3、通过理解诗歌内容和吟诵诗歌，体会热爱伟大祖国的思想感情。 教 学 过 程 时间 3 2 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 组织交流歌颂祖国的诗歌 学生活动方式 学生交流 交流方式 小组交流，全班共享 个别朗读，全班齐诵 （2）齐读第指名朗读全诗 活动一： （1）指名朗读全诗。复习导入 一节，说说这一节主要写了什么。 1、调动学生感知：你亲自去过或在电视中看过或从书中读到过这些地方吗？ 2.【课件】在实景中教师点拨让学生理解“清奇俊秀”“云雾飘渺”“波澜壮阔”。 （1）桂林的水清澈明净，山峰各具情态，可谓是奇峰罗列，用“清① 我们常把祖国比作母亲，认为她是最伟大的女姓，在诗人眼里，杭州西湖也恰似一个美丽的女子，有时浓妆，有时（拟人） ②因为春夏秋冬气候不同，西湖四季的风光也是各有特点的。春夏，湖边绿柳成荫，繁花似锦，就好像给它化了浓妆一样艳丽；而秋冬，西湖则落英缤纷、银装素裹，显得素雅、端庄，这个时候的它就像涂了一层淡粉的女子。所以“浓妆淡抹”用在它身上是恰当的。（季节） ③古人曾与过关于西湖的许多诗篇，其中有一句。“欲把西湖比西子，淡妆浓波总相宜”（古诗）述：杭州的西湖名闻天下，风景秀丽可人，不管什么时候观赏，都让人赏心悦目，心旷神怡。 用“（ ）的（ ）”句式（美景、特点），写一写。 展开想象，再现画面。 联系积累，丰富画面。 感情朗读，联系背诵。 组织学生对“眼中的祖国”进行解读，一方面是对学生相关测，以在教学时做到心中有数；一方面是对文本学习的良好铺垫，为有效学习文本奠定基础。如此，使语文的学习变得更广泛、深入起来。 淡抹，这正好说明了诗人对她的喜爱。语文知识的课前预15 活动二： 学习第二节 核 心 过 程 奇俊秀”来形容桂林的山水极为贴切。读出你的感受 （2）难点：“浓妆淡抹”这个词怎么理解？ △“浓妆淡抹”通常是用在女子身上的，可这里为什么说杭州西湖浓妆淡抹？ （3）黄山的云海、庐山的云雾，缥缥缈缈，有如仙境一般，令人神往。 （4）长江、黄河更是一泻千里、气势恢宏，波澜壮阔。 3.通过对这些祖国大地上富有代表性的自然景观的赞美来表现对祖国山河的热爱。 4.拓展：还有哪些美景？ 5.小结学法： 朗读诗句，理解词语。再交流讨论。 15 1、第3节：介绍祖国名产。理解：联系上学期社会课学习时了解到的龙井来说说龙井茶的清香以及自己的感受。媒体出示有关茅台酒的故事以及丝绸、通过句式的辨析，不仅让学生感受诗的特点：诗情画意，更 醇美光洁绚丽巧夺天工 活动三： 我们爱你-----龙井茶的清香，茅运用学法，自学台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚陶瓷的图片。体会我国的特产十分丰富。 是让学生爱上诗歌3～6节。 丽，景德镇陶瓷的天工巧夺。” 2、第4节：各民族有代表性的风戈壁滩。理解“巍峨”。 我们爱你-----傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄，哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。” 3、第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。 “我们爱你-----战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。” 4、第6节：伟大的民族精神。 博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？ 小结：通过这几节的学习，你对于祖国有进一步的了解了吗？你作为一个中国人，现在你有什么感觉？ 5、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。 6、注意本诗的写作特点。中心句反复出现、2—6节开头第一句全部一样。 1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。 2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题） 让学生把自己展开想象的翅膀想到的那种月下傣家的浪漫、阳光照耀下布达拉草原上奔腾的骏马以及那茫茫戈壁滩蹒跚而行的骆驼，让学生深深地体会到少数民族的风土人情。 引导学生理解整节包涵了几千年的悠久历史以及改革开放的伟大成就。 （刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。这些 有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。 这一特殊的体裁，并进行能力的迁移。 物：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、宫的雄伟与金碧辉煌、在一碧千里的大理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，就是我们中华民族精神、魂魄之所在。 1、背诵课文 2、仿照这首诗第2至第6节写一到两节我们爱你—— 碧螺春的清香， 五粮液的醇美， 海南椰子的甘甜解渴， 洛阳牡丹的国色天香。 我们爱你—— 北京烤鸭的香脆， 山西陈醋的醇香， 无锡泥人的巧夺天工， 苏州刺绣的美妙绝伦。 拓展延伸、5 总结提升 预设： 我们爱你—— 万里长城的蜿蜒起伏， 秦兵马俑的神态各异， 黄果树瀑布的气势非凡， 敦煌莫高窟的惟妙惟肖。 1.我们爱你啊，中国 辽阔的疆域 壮丽的山河 丰富的物产 众多的民族 灿烂的文化，巨大的成就 悠久的历史，伟大的精神 板书设计

交往互动式教学设计

课题 2、郑成功 教时 日期 重点 与 难点 第一课时 8月 日 1、说说“慷慨激昂、横行霸道”等词语的感情色彩。 2、初读课文，了解课文主 要内容 教学目标： 1、学会本课8个生字，理解“负隅顽抗、惊恐万状”等词语的意思。知道“慷慨激昂、横行霸道”等词语的感情色彩。2、能用普通话正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文脉络。初步感受民族自豪感。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 小组交流，全班交流：学生由熟悉的航天英雄聊到更多的英雄。（战斗英雄：黄继光，董存瑞。“抗非英雄”：叶欣） 追问：什么样的人可称“民族英雄”？ 补充：只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫“民族英雄”。 了解更多的民族英雄：岳飞 戚继光等 根据提示理清文章脉络。 （4~6）写了郑成功收复的经过，（7~8）写了郑成功是怎么建设的。 全班讨论概括主要内容的方法（找中心段）。 （课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复，大力发展生产，建设的历史事件。） 阅读补充材料，说感受， 3 交流自己知道的爱国将领、常规性积累 仁人志士、民族英雄。 今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（出示课题：郑成功）板书活动一： 课题，齐读课题。 揭题导入 3.通过课前预习，你对郑成功了解多少呢？（指名介绍，师生适时补充） 1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2、我们刚读了一遍课文对 课文已有了初步的了解，其 已经概 活动二： 实课文中有一段话，括了全文的主要内容。请大 初读课 文，了解家快速浏览一下，读读看， 大意。 找到了吗？理清文章脉络。 核3、课文主要讲了哪两件 心 事？ 过4、说主要内容。 程 1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？ 2学习第2小节 那些词句写出了人民活动三： 对侵略者的痛恨？那些词学习课文第1-3小句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛？ 节。 4、指导分角色朗读第1-3小节。2、过渡：（出示补充畅谈英雄 5 理解“民族英雄” 学生交流、相互补充了解的郑成功。 齐读课题。 学生自由地朗读课文，学生读准字音，读通句子。 齐读课文最后一节。 主要讲了郑成功收复、建设两件事。学生读“收复”“建设”两部分内容 15 12 读课文，思考 （人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛。） 反复读，随机理解 “奴役”这个词——那么什么叫“残酷地奴役”呢？ 他们就进行血腥，对材料：荷兰侵略者在的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大。人民稍有反抗， 3、 学习第3小节 一切侵略者都是丧心病狂的杀人恶魔！人名恨透了他们。读读第3小节，你又能体会到他们的心情怎样？ 4、你我作为中国人，心情如何？带着这样的心情，我们怎么读好郑成功说的这段话？ 出示课后习题3的成语，读后请学生说说成语意思，然后根据它们感情色彩给这些词语归归类，再选择其中的两个口头造句。 拓展延伸、总结提升 者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。”） 说说读了这段材料后的感受。 再读课文，读出仇恨。 3、默读第3小节，体会激动的心情，理解“慷慨激昂”。 练读——指名读——评读—再读 ，直到读出慷慨激昂的语气 词语的感情色彩可分三类：褒义、中性、贬义。 联系语境理解 分清感情色彩运用 抓住关键词句体会人民对侵略者的痛恨以及郑成功收复祖国的宝岛的决心。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许） 分角色朗读第1-3小节。 。理解“慷慨激昂”。（义愤填膺、正义凛然、热血沸腾）从“自古以来”“绝不允许”等关键词语你读懂了什么？（立场坚定、态度坚决）想象郑成功说话的神态，练习有感情地朗读。 5 预设：慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 横行霸道：仗势胡作非为，蛮不讲理。 喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 惊恐万丈：因为惊惶恐惧而表现出许多不正常的姿态。 载歌载舞：又是唱歌又是跳舞。 负隅顽抗：凭借先要的地势或某种条件顽固抵抗。 结合课文具体的语言环境，可分两类： 慷慨激昂 喜出望外 载歌载舞 横行霸道 负隅顽抗 惊恐万状 板书设计 收复 2、郑成功（民族英雄） 建设 交往互动式教学设计

课题 2、郑成功 教时 日期 重点 与 难点 第二课时 8月 日 了解郑成功收复、建设的历史功绩，懂得自古以来就是我国的领土，体会爱国主义热情和民族自豪感。 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解郑成功收复、建设的历史功绩，懂得自古以来就是我国的领土，体会爱国主义热情和民族自豪感。 3、默读《郑成功》，知道最后一个自然段在全文所起的作用。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 指导学生交流 学生活动方式 畅谈郑成功的故事 交流方式 个别交流 课件出示三组词语 边读边想象，理解词语。 追问：“喜出望外”是一番怎样的情形？“载歌载舞”是什么意思？ 5 1.想一想：郑成功为什么要收复？ 活动一： 复习导入，积淀 2.有感情地朗读第1～3情感 自然段。 1．过渡：郑成功是如何收复的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？ 2．自由读课文第4-6小节，划出相关语句，想想你从中体 会到了什么？ 3．组织交流板书。 4．课文又是如何描写侵略者 的狼狈相和可耻下场的？（负 隅顽抗惊恐万状乱作一团举核 手投降） 心 过活动二： 形容敌人狼狈的词语还有哪程 学习课文些？ 第4-6小5．小结：胜利属于正义之师，节。 侵略者的下场只能是失败。 6．朗读第5小节， 7．指名读课文第6小节。 1.预设：荷兰殖民者强占领土，横行霸道，残酷地奴役同胞。 2.有感情地朗读第1～3自然段。 1．学生自学交流，（丧家之犬、漏网之鱼、心惊胆战、哭爹喊娘、闻风丧胆、负隅顽抗、屁滚尿流„„） 读出郑军的威武气势 1）．自由朗读课文第五小节。 2）．同桌互相说说这场战斗时如何展开的。（按照“先„„接着„„然后„„最后„„“这样的顺序一人说另一人补充） 7、感受同胞的喜悦心情。（喜出望外、送来15 学生自读课文抓住要点全班交流： 准备工作充分：修造船只 聚集粮草 加紧操练 充满了必胜的信心：庞大舰队 绵延几十里 风帆蔽日 战旗招展 纪律严明 军容整肃 官兵勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去。 根据关键词，自由 练习复述。 通过朗读感受同胞的慰劳、特地送来、街头喜悦心情。 巷尾、鞭炮之声不绝、载歌载舞、欢庆胜利） ①郑成功的受到了同胞的热烈欢迎。 ②生自由练读。 ③全班齐读。 1．过渡：荷兰侵略者在的殖民统治长达37年。现在，这伙强盗被赶走了，然而一个新的难题也产生了。 你认为，摆在郑成功面前的急迫需要解决的问题有哪些？ 3．进一步探究：你觉得郑成功为什么要大力做好这两件事情？（此题书中没有答案，但是只有教师引导学生真正理解，才能使学生从心底里感 受到郑成功建设的功 活动三： 绩。） 学校7、84．所以，文章最后这样说—小节 — 5．是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长逝的英雄，同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？ （显示几个网页：郑成功塑像 郑成功陵墓 郑成功纪念馆 郑成功诗句等） 学习了这篇课文，你有什么收获？ 搜集其他民族英雄的故事。 1．默读第7、8小节，思考。 2．学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。 3．学生默读最后1节，说一说最后一自然段在全文中起什么作用？（总结全文、突出中心） 学生思考，表述。 全班交流，教师指导。 学生个别展示。 13 拓展延伸、4 总结提升 畅谈收获 搜集其他民族英雄的故事。 教师引导学生从以下三方面来谈： 1．对郑成功的认识与赞美。 2．思想情感方面的收获。 3．写作特色方面（场面描写，总结全文的中心句，详略分明等） 板书设计

准备工作充分 2、郑成功 充满了必胜的信心 官兵的勇猛善战 交往互动式教学设计

课题 3、 把我的心脏带回祖国 教时 日期 重点 与 难点 第一课时 8月 日 初读课文，能说出这首诗从几方面抒发了对祖国的无比热爱之情。 学习诗歌第一自然段，通过朗读体会祖国的幅员辽阔 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌。 2、初读课文，自学生字词“银装素裹”等，能说出这首诗从几方面抒发了对祖国的无比热爱之情。 3、学习诗歌第一自然段，通过朗读体会祖国的幅员辽阔，并学会背诵。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 积累爱国诗歌 1、在上课之前我们先来听一段音乐。（播放肖邦的《练习曲》） 2.听了之后，大家又有什么感受？ 3.你知道这首乐曲是谁写的吗？ 过渡：今天，我们一起穿越历5 核心过程 15 活动一： 史的长河，去感受一位伟大音导入揭题 乐家的炽热情怀，去聆听最壮 美的旋律。”(板书课题：把我的心脏带回祖国) 4．从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗? 3.我们今天就来学习一篇写肖邦的课文。板书课题。讲解：课题为什么不加引号。“我”就是？“祖国”指？ 过渡：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多词语，不好读，考考大家？ 学生朗读课文，根据段被迫离开祖国、洒泪告把心带回祖国， 学生活动方式 背诵 1.用心倾听。 2.预设：激昂澎湃、催人奋进 学生根据课前收集的资料介绍肖邦 交流方式 同桌互背 预设：“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的? 悲愤欲绝：形容悲伤愤怒到亡。 弥留之际：病重快要死的时 意，将文章分为四段。 了极点。绝，气息终止，死别亲人、忘我音乐制作、与世长辞：指人去世。辞： ⑵“把我的心脏带回去”候。 采用段意合并法说说文章的主要内容。 活动二： 检测一： 交流展示 1词语（生字词） 蜡烛 巴黎 维斯瓦河 深渊 雾霭 肺结肖邦 咏唱 一腔热血 忧虑 是贯穿全文的主线，请核病 悲愤欲绝 与世长辞 弥留之际 检测二： 说说这些词语的意思 检测三 根据肖邦不同的经历理清文章段落 1.引导学生质疑：有什么疑问吗 2.归纳整合后的问题。预设： （1）肖邦既然爱自己的祖国， 活动三：12 自学为什么还要离开自己的祖国？ （2）埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银（3）肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？ （4）肖邦弥留之际为什么请求把自己的心脏带回祖国 （1）默读第一段，思考：肖（2）在世界地图上找出欧洲、波兰及。 拓展延伸、总5 结提升 引导学生抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句找到肖邦离开祖国的真正原因。 教师补充介绍背景资料。 预设： 主要内容：课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。 学生自由提出问题。 通过引导学生质疑培养学生深入探究课文的能力。 质疑 杯？ 1.探究问题：肖邦既然还要离开自己的祖国？ 2.学生自学第一自然段，读，思，画相关句子或词语，做批注。 3.感情朗读。 邦为什么离开自己的祖国。 爱自己的祖国，为什么 把我的心脏带回祖国 （肖邦——波兰) 板书设计 被迫离国 满怀悲愤 告别亲人 忘我创作 至死不渝 交往互动式教学设计

课题 3、把我的心脏带回祖国 教时 日期 重点 与 难点 第二课时 月 日 通过反复吟诵第二到第六小节的诗句，感受诗歌语言凝练的特点，并能仿照诗的第二至第六小节写一两小节。 教学目标： 1、通过反复吟诵第二到第六小节的诗句，感受诗歌语言凝练的特点，并能仿照诗的第二至第六小节写一两小节。 2,、通过理解诗歌内容和吟诵诗歌，体会热爱伟大祖国的思想感情。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动一： 复习导入。 活动内容与呈现方式 积累爱国诗歌 学生活动方式 背诵 交流方式 同桌互背 5 1．读了课文第一段，你知道了什么？ 1．学生听取教师的导入， 2．指名读第一段。 并反复激情诵读课题。 3．过渡：既然是不得不离开祖国， 那么离别的情景肯定是令人难忘的。 3．回顾第一自然段。 1．自读课文第二自然段 2.学生自学交流。 （咏唱送别曲）说话练习——读歌词，说说你从中读出了什么？（依依不舍、浓浓的爱国之情） 让我们将这依依惜别的情感，浓浓的爱国情读出来。（指名读、齐读） （老师的叮嘱）想象说话：如果你就是送别亲友中的一位，你会对肖邦说些什么呢？ (赠送银杯) 思考：老师为什么要把泥通过引导学生交流自己仿佛看到什么，既内化了文本的语言，又突出了场面描写中的一个个细节，引导学生复述。 通过补充资料激发学生的情感，进一步感受肖邦的心情。 15 1． （1）默读第二段，文中写了哪几个告别场景。 （2）自由读关于这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么？ （3）埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？ （4）自学时间：6分钟。 2.观察学生的自主学习，归结共性问 题，思考导学策略。 3．巡视，参与小组合作探究。 4．导学： （1）埃斯内尔和同学们在肖邦怀着 活动二： 凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙核学习课文时来为他送行，肖邦事先并不知道，心第二段。这从“突然’’一词可以看出，而且过（第2自送别曲《即使你远在他乡》是老师“特程 然段） 地”为他谱写的。 （2）想象师生咏唱送别曲时是怎样 的神情。 （3）指名读有关语句，体会深厚的 师生之情。 （4） 埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话”„„无论„„都不要„„啊”是何等恳切! 想象埃斯内尔此时的激动心情。 自由读、男生读，体会老师语气之恳切。 老师把祖国的泥土作为特殊的礼物土作为特殊的礼物送给送给肖邦，使他激动万分，实在感人。 肖邦？ （5）教师出示：埃斯内尔又捧过一（告诉弟子，时刻不要忘只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦记自己的波兰人，不能忘说：‘这里装的是祖国波兰的泥土，记自己的祖国。用心良它是我们送给你的特殊礼物，请收下苦） 吧! （6）朗读，体会埃斯内尔的深情。 此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激 动呢？指名读有关语句。 请同学们拿出纸和笔，将(7)朗读全段，体会师生之间真挚深肖邦心中所想说的话写厚的情感。 下来。 1.过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。指名读第3自然段，出示“悲愤欲绝”。 说说词语的意思。 2.引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝，肖邦是怎样做的？ 3.想象波兰人民失败，一个个倒在敌人口下的情景和波兰人民听到《进行曲》振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。 4.从肖邦的举动中你感受到了什么？5.默读第4自然段，思考它写了什么。 6.交流。 ①理解“彻夜”。(通宵，整夜)②比较：“他勉励自己要工作”与“他勉励自己要工作、工作，再工作”。③朗读，体会肖邦忘我工作的精神。④自由读、指名读。 7.思考：他为什么要这么做？ 交流，出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中”。 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。 1．引读第五自然段。 2．出示：“弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在国的地下。” (1)什么叫“弥留之际”？ (2)肖邦为什么病得这样重？ 1．自读思考。 2．交流。追问：什么叫悲愤欲绝？肖邦“悲”的是什么？“愤”的又是什么？（悲的是失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇的侵略暴行）从中你读出了什么？（肖邦对祖国的无限忠诚与热爱） 3.欣赏《练习曲》片断。 4. 默读第四自然段，说说读懂了什么？（肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念） 5. 齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因？ 6．指名读：你读出了什么？ 7．为什么弥留之际的肖邦要提出这样的请求？ 8.（1）从这个“才”字中，你读出了什么？（惋惜、伤感） （2）个别读，齐读。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个的个体，每个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。 通过交流，可以取长补短，以最少的时间获得最多的信息，同时也锻炼了学生的口头表达能力，培养了与他人分享自己劳动成果的好习惯。 12 活动三：学习课文第三四段。 (3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？ (4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。 4．想象肖邦此时在想什么？ 5．引读第6自然段。 (1)理解“与世长辞”。 (2)读一读．比一比，说说有什么不同。 ①肖邦就这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。 ②当时他39岁。 当时他才3 9岁。 小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情亡国之恨。 1．听了肖邦的遗言，同学们，你们有没有想到我国与之类似的文章或诗句呢？ 2．他们都为了祖国而战斗不息，尤其是陆游，在他的绝笔诗《示儿》中，还发出了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的呐喊。这与肖邦的“把我的心脏带回祖国”是多么的相似啊！ 3．古今中外，有着多少的仁人志士，他们热爱自己的祖国，甘愿为祖国献出自己的一切。肖邦就是其中的一个，让我们记住这个伟大的名字——（生）肖邦！让我们记住这句伟大的名言—— 把我的心脏带回祖国 离别亲友 激动不舍 忘我工作 思念祖国 爱国 弥留之际 至死不渝

1.学生交流： 杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》、于谦《石灰吟》、陆游《示儿》„„ 2.背诵课文第二自然段。 5 拓展延伸、总结提升 板书设计 交往互动式教学设计

课题 4、古诗两首 教时 日期 重点 与 难点 理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。 第一课时 月 日 教学目标： 1、学会《闻官军收河南河北》中的3个生字，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。 2、通过学习古诗，了解写作的时代背景，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 集体背 交流方式 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 常规性积累 课前我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗《春望》 听着你们的背诵，我仿佛看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接*息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 2.出示课题，释题。 过渡：八年了，诗人听说官军收复 核心过程 了失地，心情如何？（喜悦、激动）让我们带着喜悦、激动的心情读。 1．正确读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位 活动二： 初读古诗 同学读一读。 涕(ti) 还(huan)乡 2.理解字词意思。 ①说说已经理解了哪些字词的意思？还有什么不理解的。 介绍课前收集的杜甫资料。 闻：听说 河南河北：指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。 师生合作介绍杜甫的有关资料，了解时代背景。 5 活动一： 揭题。 1.①倾听朗读，读准字音。 ②朗读全诗，读准字音。 2.理解字词意思。 ①先在小组内交流，再在班级交 学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。 预设：涕泪：因喜而泪下。 妻子：夫人和孩子。 漫卷：随意地卷起。 青春：明丽的春天。 纵：放任，这里指尽情的意思。 15 ②指导读：妻子（zǐ） 漫卷（juan） 流。 1、 显示并读读全诗。 杜甫写的这首诗中出现了六个地 活动三： 再读诗，理解诗意。 名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。你知道这些地方在哪里吗？ （看着地图了解诗中出现的地名。） 理解一、二句诗。 感受“安史之乱”给人们所带来的灾难 （悲伤、愤怒） 1.答案预设： 剑外：剑门关以南的地方。 蓟北：指蓟州，今河北蓟县。蓟北，泛指河北北部，当时是安史叛军的最后巢穴。 巴峡：指嘉陵江上游，闵水、白水段的江峡。“巴峡”是12 2.能用自己的语言说说诗句的意思吗？ 分别出示诗句，引导理解。 A、为何事而喜？ B、播放课件，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐） （2）理解三至六句诗： A、诗人喜极有何表现？ B、反复诵读。 （3）理解七、八句诗。 A、诗人此时最想干什么？故乡在哪里？ 走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。 李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句，记得吗？ C、反复诵读诗句。 1.学习古诗，除了知道了其中的意思之外，还要品悟诗句中蕴含的情这首诗是杜甫的生平第一首快诗。现在我们就来品品诗句中的“快意”。 2.你认为诗句中哪个词语最能表拓展延伸、总结示诗人当时的心情？ 3.诗人是怎样表达“喜欲狂”的心 情的？ 4.让我们一起走进诗人那“喜欲狂”的境地。 激情再读一二句。 （涕泪 欲狂 放歌 纵酒） 反复诵读。 （回乡）（洛阳） （归心似箭） （投影显示：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 出发之地，“巫峡”是必经之地。 襄阳：在今湖北省。“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。 预设：收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。再看看妻子和孩子，他们的忧愁不知到哪里去了；我胡乱地把诗稿和书籍一卷，高兴得简直要发狂。 在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 B、示路线，师：这么遥远的路途， （1）“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。） （家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱地卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊！） （3）“白日放歌须纵酒，青春字体会到了诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，但诗人却沉醉于这样的状态，这真是“喜欲狂”了呀！当诗人在鸟语花香中与妻子儿女作伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂。） (4)最后一句诗出现了4个地名，这是诗人的回家路坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。“即”“便”两字飞到了千里之外的洛阳，那种“归心似箭”非常思念家乡的激动、兴奋的感情。 感。在上课之始，老师跟你们说过，（2）“却看妻子”“漫卷诗书”线，他从剑外起程，到巴峡5 提升 作伴好还乡。”（“放”和“纵”写出了此时的杜甫，心已经“喜欲狂” 板书设计 背诵默写古诗。 闻官军收河南河北 涕泪满衣裳 “却看妻子”“漫卷诗书” “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 剑外 巴峡 巫峡， 襄阳， 洛阳。

交往互动式教学设计

课题 4、古诗两首 教时 日期 重点 与 难点 第二课时 月 日 1、吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 2、结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 教学目标： 1、学会《示儿》中的生字新词，并能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵并默写。 2、通过学习古诗，了解古诗的时代背景，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 多媒体出示陆游的古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 １．同学们，我们都知道，中国是一个诗的国度，在漫漫的历史长河我们要走近其中的一位，宋朝的陆游。 2．谁来简单地介绍一下陆游？ 活动一： 复习导入5 课题 3．作家朱自清对他情有独钟，曾说过这样的话，谁来读一读？ 出示：“过去的诗人里，也许只有陆游才配称为爱国诗人。”（朱自清） 4.其实，不光是朱自清，凡是了解 核心过程 熟悉陆游的人无不称赞他是一位伟大的爱国诗人。这到底是为什么？让我们通过诗歌《示儿》的学习进一步来了解陆游。 1、揭示课题《示儿》，板书：示 儿 齐读课题《示儿》，解题。 2、结合搜集的材料，介绍作者及 活动二： 揭示诗题，介绍背景。 初读全诗，整体感知 写作背景。 3、教师小结 4、（课件）范读《示儿》，注意要听准字音。 5、指导朗读。 指名读，评读。 师示范。死去/元知/万事/空，（课件出示） 反馈，教师及时纠错，边反馈边练习读。最后教师整体出示诗的节奏与重音。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 通过质疑，解疑，理解课题的意思，了解作者及写作背景。 学生初读全诗，整体感知，了解古诗的内容。 A、同桌互读。 B、小组赛读 C、男女赛读。 学生活动方式 读、被古诗 交流方式 小组同学互背古诗。 陆游，字务观，号放翁。南宋著名的爱国诗人，也是诗九千三百余首。陆游生活在北宋后期到南宋前期，由于战争不断，百姓苦难深重，江山支离破碎，他的作品触及到社会生活的各个方面，回荡着爱国忧民的激情。其诗作主要有：《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《书愤》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。 学生交流陆游生平。 一、少年立志 二、壮岁从戎(róng) 三、晚年梦牵 中，涌现了无数优秀的诗人。今天，史上最多产的诗人，现存诗1．读准诗歌。 2．交流对诗中词语的了解 预设：示儿：告诉儿子。 元知：本来就知道。“元”同“原”本来的意思。 但：只。 九州同：“九州”指“中国”，“同”“统一”。“九州同”是指全国统一。 北定：收复北方。 中原：指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖先。 无：同“勿”，不要。 乃：你的，你们的；翁：父亲。 5 生练习，划分节奏，重音。 王师：指南宋。 1、引导学生运用掌握的学诗方法：学生理解诗的意思。 读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。教师小结。 充分练读；想象诗人临危时，遗憾通过放音乐，用语言描绘，启发学 活动三： 生闭目想象，深悟诗情。 细读体会，组织交流，进行恰当的评价。 理解内容。 3、《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 教师总结 4、齐读古诗 适时板书：遗憾 不见九州同 板书：遗嘱 无忘告乃翁 1、如果用三句诗来概括陆游的一生，你认为是哪三句？我们一起来把这三句诗读一读。 出示: 上马击狂胡，下马草军书。 飞霜掠面寒压指，一寸赤心唯报国。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 拓展延伸、总结10 提升 2．从意气纷发的少年，到白发苍苍的老人，陆游用整个生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣当道，希望一次次破灭，陆游悲啊！可最令我们感动的是什么？ 可陆游怎能瞑目？为什么他的神情还如此倔强，他的目光还凝视着远方？他想到了什么？仿佛还看到什么？听到什么？请展开自己的想象，写一写。 示 儿 板书设计

遗憾 不见九州同 遗嘱 无忘告乃翁 1、学生各抒己见。 根据画面，展开自己的想象，写一写：烛光摇曳，陆游怎能瞑目„„ 交流所写的文字。 之至，叮嘱儿子时的情景，教师可第二句诗的意思是：只是感到悲伤的是没有看到国家统一。 打败金兵，收复中原的那一天。 第四句诗的意思是：你们在祭祖的时候千万别忘了把这个胜利的消息告诉你们的父亲。 齐读诗意。 齐读。 尝试背诵。 生练习。 学生想象诗歌描述的情境，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。 追问： 1、读了这首诗，你感受到诗人怎样的情怀？ 用喜欢的方式，可以站着，坐着，或是通过动作、表情，也可以像古人那样摇头晃脑的吟诗。 2、引导学生在理解诗意的基础上，第三句诗的意思是：宋朝的17 预设： 第一句，这是他少年时立下志向，盼望统一。 一转眼到中年，他如愿以偿，从军报国。 5．出示课文插图，看！烛光摇曳，4．配乐齐读诗歌。

交往互动式教学设计

课题 习作1 教时 日期 重点 与 难点 第一课时 8月 日 学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力 教学目标： 1、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，学会在习作中写出自己的独特感受。提高书面表达能力。 2、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。 3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改做到语句通顺，养成习作之后认真修改的习惯。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 背诵陆游、杜甫的古诗 学生活动方式 背诵古诗 交流方式 相互背诵 5 1、学生自己假期时游玩拍摄活动一： 的照片。 2、听老师讲述假期愉快的旅组织对话，唤醒游经历。 1、学生互相交流假期中的难体验 忘的经历。 （一）片段赏析、发现写作方法：（提示：定点观察、移动观察） （二）创设情景，感悟写作方 法： 活动二： （三）理解“难忘”，拓宽学选材引生思路，丰富写作素材： 路，讨论（四）写作提示 写法 （一）选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 活动三： 当堂写作。及时 反馈 （二）指导修改 学生互相交流假期中的难忘的谈话导入，师生相互经历。 交流，提高学生写作学生上台介绍感受最深的一段的兴趣。 生活经历，其他同学就其发言提出问题，对其语言进行修改 1、欣赏照片，回忆美好时光，试着如何给照片配上一篇精彩的文章 还想到假期生活里的什么？举例练说。（要有亲身感受） 1、尝试列出提纲 2、把印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出自己的真情实感 选择有特色的文章班内交流。 学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 精心修改自己的文章。 教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 1、学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 2、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 通过赏析、感悟、理解，让学生学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，。 15 核心过程 学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 12 朗读、互评、帮助 5 拓展延伸、总结提升 板书设计 习作1 谈话、交流 选材、讨论 写作、修改 交往互动式教学设计

课题 练习1 教时 日期 重点 与 难点 第一课时 8月 日 区别同一词语是否轻声在词义上的区别，体会《爱我中华》思想感情 教学目标： 1、语文与生活：①认识轻声这一注音方法。②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。③会运用轻声的注音方法。 2、诵读与欣赏：熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。 教 学 过 程 时间 3 活动板块 常规性积累 活动内容与呈现方式 背诵五年级古诗 （交流：妻子这个词应该怎么读？） 学生活动方式 背诵古诗 2.交流“妻子”的读法。 交流方式 相互背诵 通过讨论、交流，认识轻声这一注音方法。让学生能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。并学会运用轻声的注(1)指名读小故事，说说故事的焦点在哪里？ 1.读小故事。 (2)讨论在这首诗中，“妻子”一词该怎么读？ 预设：“子”应该读第三声，因(3)那么，丁大勇说的：一个词尾如果是：子、为在诗中表示：妻子和儿子。 儿、头，就应该读轻声，这种说法对不对呢？） 活动一： 语文与生活 核 心 过活动程 二： (4)举例 1、小组讨论选择 2、全班交流 3、知识小档案 轻声词大致归为四类： 1、规律性强的轻声2、具有区别词性、词义功能的轻声3、习惯上必读的轻声4、少数可轻可不轻的词语5、一些特殊的语法。 不能一概而论，应该视具体情况而定。 5 15 诵读与欣赏 12 活动三： 写好钢笔字 拓展延伸、总结提升 音方法。 交流 指名读 交流 要根据具体的语境选择正确的 读音。 1.过渡：我国是个多民族国家，有五十六个民1．欣赏歌曲，随着音乐一起唱。 通过熟读并背诵族组成，各民族之间团结和睦，组成了我们这 《爱我中华》，体个祖国大家庭。 2．自由读歌词。 会歌词中的思想欣赏歌曲，随着音乐一起唱。 3．读准确。 感情。 2．自由读歌词。 4.预设：充满了民族自豪感，真3．指名读，正音。 切地表达了全国各族人民对伟4．讨论理解。从字里行间，你感受到了什么？ 大祖国的的热爱和建设伟大祖5．带着这种情感再读诗歌。 国的豪情。 6．这是著名词作家乔羽为第4届全国少数民5．带着这种情感再读诗歌。 族运动会所写的会歌。读了这么多遍，你觉得6．预设：语言简洁，适当反复 歌词的特点是什么？ 7．配乐诵读。 7．配乐诵读。 1、观察字帖 交流观察所得 观察、临摹，学教师补充：诗歌书写应注意的问题 学生书写 习写好钢笔字。 2、学生书写，教师巡回指导 评比书写情况 3、评比书写情况 回顾并总结本节课三个教学内容，提炼学习心得。 学生交流 个别交流，小组补充。 5 练习1 语文与生活 诵读与欣赏 写好钢笔字 板书设计

交往互动式教学设计

课题 练习1 教时 日期 重点 与 难点 第二课时 月 日 会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。 通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。 交流方式 相互背诵 教学目标： 1、通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。 2、介绍一种少数民族语句通顺、条理清晰，语气、语调适当。 教 学 过 程 时间 活动板块 3 5 常规性积累 活动内容与呈现方式 背诵五年级古诗 学生活动方式 背诵古诗 活动一： 1、背诵《爱我中华》和《示儿》 背诵《爱我中华》和《示儿》。 复习检查，了解复习 学习情况。 1.谈话导入： 我国是一个统一的多民族国家，共有56个民族，正如歌中所唱：“56个民族，56枝花，56族兄弟姐妹是一家。”是啊，56个民 族，每个民族都有自己的聚居地 区、风土人情和民族习惯，这一 节课，我们就来向大家介绍一下 自己了解的民族。 2.小组交流 活动二： 3.出示介绍范例， 口语交际 讲述介绍要点：条理清楚，重点核 突出，围绕某个民族的聚居地心 点，着装特色，饮食习惯，主要过 节日等方面进行介绍。 程 4.自主选择一个熟悉的或者感兴趣的民族进行重点介绍。 5.引导学生相互评价、交流、补充。 6.集体交流、评议 7.总结 活动三： 向父母介绍我国的一个少数民布置作业 族。 拓展延伸、总结提升 至少熟读或背诵一到两个有特色的民族特点。 1、观看MTV《中华大家园》, 有什么感受？你说出其中的一些民族。 2、学生们畅所欲言。 3、小组探究：根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。 在学生交流的过程中，教师根据学生的回答，可以出示相应的图片，进行补充和概括。 全班交流,小组选代表发言 必要的地方演一演 3、选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍 交流：想对祖国说些什么？打算怎样为祖国贡献力量？ 通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。 15 12 5 向父母介绍我国的一个少数民族。 相互背诵并练习介绍 复习 口语交际 练习介绍 介绍、交流 背诵、介绍、交流。 板书设计