《多彩的秋天》教学设计-优秀教案

单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 秋天到了，从那些方面知道的呢？中班的孩子思维特点以感知动作，且具体形象以直观思维为主，他们喜欢丰富多彩的事物，思维仅限于表面的形象，还不能从表面认识本质，除了生活经验的积累还能通过哪些方式来认识秋天，了解关于秋天的知识呢，教师可以通过开展《多彩的秋天》活动来引导幼儿发现秋天的季节特征，感受秋天的美。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1、有观察的兴趣，初步感受秋天的美，尝试用优美的语句描述秋天的自然景色。 2、会用多彩的自然材料表现秋天的特征。 3、认识6和7，理解它们表示的含义，有规律的进行匹配或排序。 4、会唱秋天的歌曲，能大胆的进行仿编，学会齐奏和轮奏。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第一周：语言《秋天的画报》、歌曲《郊游》、美术《树叶拓印》、数学《蔬菜卡片接龙》、综合《捡树叶》 第二周：科学《有趣的树叶》、综合《水果品尝会》、科学《八月桂花香》、语言《农作物编迷会》、音乐《逛公园》 第三周：音乐《加油干》、社会《田野里面有什么》、美术《树叶变变变》、数学《它们一样多》、音乐《买菜》 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 综合：捡树叶 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 多彩的秋天 1. 教学内容分析 秋天是一个绚丽多彩的季节，它有着非常鲜明的季节特征和可供的研究资源，《捡树叶》是一篇十分优美的散文诗，以形象语言进行描述，以诗歌的琅琅上口帮助记忆，充分尊重幼儿的兴趣，能激发幼儿积极运用语言表达表现的愿望，为了让孩子在诗歌中感受秋天落叶颜色绚丽及形状各异美的意境，我开展了这个语言活动。 2. 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 中班的孩子以具体形象思维为主，通过捡树叶这种直接感知的方式让幼儿直观的了解到树叶的特征，感受秋天落叶的美等等。 3. 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1、 知道秋天有的树会落叶，有的树不会落叶。 2、 学习辨认几种常见的树叶，进行观察并尝试着记录，喜欢探索自然的奥秘。 3、 欣赏诗歌，感受秋天落叶的美。 4. 学习重点难点 重点：知道秋天有的树会落叶，有的树不会落叶。 难点：学习辨认几种常见的树叶，并尝试记录，喜欢探索自然的秘密。 5. 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 通过导入激发幼儿兴趣，活动中幼儿参与性高，通过捡树叶发现了树叶掉落的现象，感受到了秋天的季节特征。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）开始部分 教师活动1 学生活动1 采用拾落叶活动导入，小朋友，今天天气很好，我们幼儿园里的落叶太多了，我们一起去捡树叶，使我们的校园变得更整洁美丽好吗？设置疑问：为什么会有那么多树叶落在地上呢？你捡到的树叶象什么？从而启发幼儿对季节的变化、树叶的形状产生好奇心。 幼儿在教师的引导下去户外寻找落叶，仔细观察，说一说见到的树叶像什么（引导孩子发现季节的特征），并在记录卡上做好记录。 活动意图说明：活动中教师利用课件，教师配合语言的讲解，帮助幼儿了解儿歌内容，幼儿对儿歌熟悉并有初步完整印象。看后，提问：秋天，树叶都怎样了？启发幼儿根据自己的观察讲出秋天树叶的变化。 环节二：基本部分 教师活动2 进行情景表演，播放游戏中，老师用诗歌中的语言问：小蚂蚁捡起一片树叶说什么？引导幼儿运用诗歌中的话回答：“这是我的小船”，小老鼠捡起一片树叶说什么？幼儿回答“这是我的雨伞”、小刺猬捡起一片树叶说什么？幼儿回答：“这是我的扇子”、长颈鹿起一片树叶说什么？“这是我的饼干”到最后长颈鹿时，音乐停止，到底象不象小动物说的一样呢？我们一起来看一看。 欣赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美好意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比喻。欣赏后配合提问：你看到的树叶象不象小动物说的一样？再让幼儿运用诗歌中的话回答，教师随机出示有关字卡，帮助幼儿认读重点字词：树叶、小船、雨伞、扇子、饼干。 活动中教师通过情景表演让孩子回忆诗歌内容加深幼儿的记忆，也加深了幼儿对词语的运用。 环节三：结束部分 教的活动3 利用多媒体，完整欣赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美好印象，帮助幼儿加深记忆。师幼一起朗诵诗歌，表演朗诵或分组朗诵。 学的活动3 幼儿完整的朗诵诗歌，加深记忆。 学生活动2 幼儿在教师的引导下去户外寻找落叶，仔细观察，说一说见到的树叶像什么（引导孩子发现季节的特征） 在本环节中教师通过让幼儿完整的朗诵诗歌来加深幼儿记忆，通过诗歌的优美词语感受秋天的美。 6. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 活动设计背景 秋天是一个绚丽多彩的季节，它有着非常鲜明的季节特征和可供的研究资源，《捡树叶》是一篇十分优美的散文诗，以形象语言进行描述，以诗歌的琅琅上口帮助记忆，充分尊重幼儿的兴趣，能激发幼儿积极运用语言表达表现的愿望，为了让孩子在诗歌中感受秋天落叶颜色绚丽及形状各异美的意境，我开展了这个语言活动。 活动目标： 1、 让幼儿从诗歌中感受大自然的美丽。 2、 能完整、有表情地朗读儿歌，感受朗读的乐趣。 3、 让幼儿知道诗歌《捡树叶》的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。 4、 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 教学重点：知道秋天有的树会落叶，有的树不会落叶。 难点：学习辨认几种常见的树叶，并尝试记录，喜欢探索自然的秘密 活动准备：记录卡，教学挂图。 1、 第一部分采用拾落叶活动导入，小朋友，今天天气很好，我们幼儿园里的落叶太多了，我们一起去捡树叶，使我们的校园变得更整洁美丽好吗？设置疑问：为什么会有那么多树叶落在地上呢？你捡到的树叶象什么？记录在记录卡上，从而启发幼儿对季节的变化、树叶的形状产生好奇心。 2、 利用课件，教师配合语言的讲解，帮助幼儿了解儿歌内容，幼儿对儿歌熟悉并有初步完整印象。看后，提问：秋天，树叶都怎样了？启发幼儿根据自己的观察讲出秋天树叶的变化。 3、 进行情景表演，播放钢琴曲《秋日的思雨》老师和小朋友一起扮演小动物随音乐自由表演捡树叶，游戏中，老师用诗歌中的语言问：：小蚂蚁捡起一片树叶说什么？引导幼儿运用诗歌中的话回答：“这是我的小船”，小老鼠捡起一片树叶说什么？幼儿回答“这是我的雨伞”、小刺猬捡起一片树叶说什么？幼儿回答：“这是我的扇子”、长颈鹿起一片树叶说什么？“这是我的饼干”到最后长颈鹿时，音乐停止，到底象不象小动物说的一样呢？我们一起来看一看。 4、 欣赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美好意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比喻。欣赏后配合提问：你看到的树叶象不象小动物说的一样？再让幼儿运用诗歌中的话回答，教师随机出示有关字卡，帮助幼儿认读重点字词：树叶、小船、雨伞、扇子、饼干。 5、利用多媒体，完整欣赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美好印象，帮助幼儿加深记忆。 6、师生一起朗诵诗歌，表演朗诵或分组朗诵。 延伸活动：绘画《我喜欢的树叶》，让幼儿自由发挥，画一幅秋天的落叶画。 教学反思 活动反思：课堂中师幼互动气氛活跃，通过活动，幼儿较全面地了解了秋天的特征，充分感受到秋天大自然的美丽，同时，也开拓了幼儿的思维，他们通过游戏、欣赏课件、表演，绘画等形式多样将诗歌的意境表现得特别丰富，较好地满足了不同层数幼儿发展的需要，大大激发了幼儿语言互动的主动性、积极性、较好地完成了教学目标。 8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 绘画《我喜欢的树叶》，让幼儿自由发挥，画一幅秋天的落叶画。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 完成《幼儿画册》，将本次活动的知识投入到美工区、科学区、阅读区等等。 10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 活动中师幼互动气氛活跃，通过活动，幼儿较全面地了解了秋天的特征，充分感受到秋天大自然的美丽，同时，也开拓了幼儿的思维，他们通过游戏、欣赏课件、表演，绘画等形式多样将诗歌的意境表现得特别丰富，较好地满足了不同层数幼儿发展的需要，大大激发了幼儿语言互动的主动性、积极性、较好地完成了教学目标。