立美育人基础上的小学水墨画教学实践研究

立德树人　Ｉ　ｌ　立美育人基础上８ｇＪＪ＼学水墨画教学实践研究　文／上海市第一师范学校附属小学陈娟娟　【摘要】美术是培养学生文化自信和创造力的源泉。本文通过在美术教学中运用实践法，尝试将“立　德树人、学科育人”和崇尚“思维变通、彰显创意”的现代美术教育思想融入到日常的小学水墨画教学中，　给予学生自由的创作时空，激发学生的创作思维与创作动力。　【关键词】美育创作激励　我针对当前小学水墨画构图样式单一、表现内　我鼓励学生积极主动地学习，先欣赏，再临摹，后创　容平淡等问题，深入挖掘象形字形义之美的艺术表　新。大胆的笔墨运用让古字具有古韵的同时，亦有当　现特点，在不同年段的同一创作主题中分别设计不　代抽象艺术的表现样式与风格，充分表达出学生的内　同梯度的教学内容与作业，力争给学生更多主动学　心情感。在保证教学时间的同时，我让学生有更多写　习与创作的机会；引导学生达意抒怀，在丰富构图形　生的时间。如我将写生教学从教室转到室外，为学生　式的同时，创意地设计画面的主题内容；运用多元的　用水墨意象画校园、画都市积累了丰富的速写素材。　教学评价，为学生的学习服务，让他们分享创作的快　这种以画抒情的表现性水墨画，张扬了学生大胆率真　乐。　的性格特点，他们在创作中萌发出丰富的想象力与创　造力，这种以户外写生教学积累起来的素材所创作出　一、给学生更多学习创作的时间与空间　的作品更生动有趣、形象丰富。　知识是主动构建的，学生不是被动接受知识的容　器。我严格控制学生的学习活动时间，为建构知识提　二、使用学习活动单激活学生的创作愿望　供充分的时间保障和充足的空间保障，比如组织户外　学习活动单指以活动为载体，学生为中心，引导　写生，让学生亲近自然与社会，学会大胆创作。学生　学生在活动中自主学习、合作学习，实现教学目标。　自主选择学习方式，自主选择适切的学习内容，使课　这里的活动不同于一般教学中的活动，它是指学生通　堂真正成为学生自由想象、自由表达和个性张扬的学　过主动的思维、实际的操作或动手以及参与实践等方　堂。　式融入教学过程中。学习活动单就是教师在学生学　我提倡学生自主构建知识、自主学习。教师通过　习过程中为学生达到相应的学习目标而设置的实施　指导学生从一定的创作方法入手，改变以传统临摹为　内容、方法和手段的一种载体呈现，是一种以完成学　主的教学方式，指导学生观察生活、体验生活，更加主　习任务为驱动的方式，以此来激发每一个学生有效学　动地学习创作，这是小学水墨画创作的起点。在水墨　习的发生。　画教学中，我提倡先观察后写生的教学法，引导学生　学习活动单是教师依据课程标准、教学内容和学　从自己熟悉的生活入手，采集创作资料，并利用当地　生情况，围绕一个主题，把与之有关的教学资料转化　的文化资源，诸如在周边的美术馆、博物馆、艺术宫等　为具有整体性、目的性、层次性、操作性和延展性的系　举办各种美术展览的时候，组织学生参观水墨画展，　列学习活动方案，它充分发挥学生在学习中的主体作　欣赏古今中外大师的作品，扩大艺术视野。只有通过　用。在实施学习活动单助学的过程中，教师可以根据　观察才可以帮助学生克服造型的概念化问题，使之认　学生的学习状况有策略地落实学习活动单，分学段地　真观察生活、积累资料、发现亮点，投身于大自然的怀　实施，以适合不同学段学生的学习需求，并做好及时　抱。　调整与取舍，为学生自主学习提供适切的帮助。　每周二两课时的固定时间为学生创作提供了充　基于建构主义学习理论的设计原则，学习活动单　分的时间保障，我在课上精讲精练，留足学生创作的　为学生提供了支架式服务。它与以往功能单一且呈　时间。如在“象形文字联想创画”单元的教学过程中，　现形式简单直白的课堂练习具有很大差异，教师运用　５７　　【ｌ　立德树人　尝试、导语、线索提供、温馨提示、学习小窍门分享等　为学生提供适切的支架来进行引导、点拨和启发。如　我分年级设计了以下学习活动单（见图１、图２）。　情感传递的纽带，拉近了教师和学生之间的距离。学　生可以在学习结束后，积极反思学习的过程，从而自　主地调整自己的学习行为，获得积极向上的学习体　验；教师可以在第一时间知道教学的　实际情况、目标达成、后续跟进等。学　习体会卡的使用便于学生自我评价、　互评，也便于对任课教师做出中肯的　评价，教师的巡回辅导、适当点拨、示　范引导等都让他们十分受益。这也体　现出了一种即时有效的评价形式的益　处。　例如，自我评价一般是一节课结　图１学习活动单（三、四年级）　束后学生对自己的学习过程与收获进　行一个总结，这样有利于学生发现自　己的优点与不足之处，以便下次学习　时改正不足之处。在本单元的学习中，　唯¨嚣删。掰劳　攀雾鸯磐ｓ　例　哆　挚　０　警　≯　囊董Ｉｌ｜　｜秘　劳擘　２　试着学会嗣象形文字缀词，如——一。　。　４为你的作ｔＩ？　创意，外赋　它美丽的钇　吧。　。　３．结台哥乐感知，运薛ｊ所学矢¨识与技浊，尝试创作　体验趣画象形　吧。　因为每节课中间已经有较多形式的评　价了，所以我就设计了一个单元学习　之后的自我评价表（见下表），主要从　学习态度、对本单元的知识与技能的　图２学习活动单（五年级）　通过以上学习活动单的设计与使用，我发现学　生在学习活动单的导学下，能进行有效的自主学习，　学习的路径为：学习兴趣一大胆尝试一积极实践一　掌握、学习过程等几个方面来设计问题。　综上所述，在注重笔墨语言、表现形式、主题内容　的同时，遵循艺术发展的规律，借用水墨画写意抒怀　教师适时提供资源和帮助一学生获得成功的体验一　情绪高涨一继续挑战自我一进入新一轮的学习活　动。在这样的活动过程中，设计适切的学习活动单起　到了重要的媒介载体作用。每一个学生都活动起来　了，边看边思考边实践，大胆评议，他们运用习得知　识表意象形文字之美，抒发书画同源之情。学生有效　习得了所学的各项知识点，教学的有效性得到了保　障。　的功能，指导学生创作出更多向真、向善、向美、向上　的美术作品，能够更加优化课堂教学，凸显个性化教　学的特色。※　参考文献：　［１】理查德·阿兰兹．学会教学【Ｍ】．上海：华东　师范大学出版社，２００７．　［２】王大根．中小学美术教学论【Ｍ】．南京：南京　师范大学出版社，２（）１３．　【３］钱初熹．美术教学理论与方法［Ｍ】．北京：高　等教育出版社，２００５　评价结果　评价形式　三、利用学习体会卡激励学生的学习热情　学习体会卡是在学生活动结束后引导学生反思　学习活动感受的卡片。它是学生　课后填写学习体验与需求的反馈　卡，是形成性评价的一种方式。教　评价内容　★★★★　★★★　★★　积极认知象形文字　★　自评　互评　师评　师通过这张卡片及时了解学生的　学会个性构思小稿　所学所思及其相应的困惑、收获、　学会水墨创意表现趣味　学习需求等，给予指导，方便学生　在下次学习中解决问题。学习体　会卡有效引导了学生的续学。　用象形字作品　誓有个性化的添加、构　成，创作出体现当代艺　术特点的个性化作品　学习体会卡是教师与学生间　家长评语　５８