2019年第10期
教案选粹
Teaching plan
情境课堂—《普罗米修斯》教学设计（第一课时）张 燕
（甘肃省兰州市东郊学校，甘肃 兰州 730000）
【摘要】《普罗米修斯》这篇课文是写提坦神普罗米修斯，为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。教学中，引导学生把握神话故事这种文体特点，通过新旧知识的对比、中外故事的对比，体会神话故事人物形象鲜明、想象大胆丰富、故事情节离奇的特点及语言表达意境。【关键词】情境课堂；《普罗米修斯》；第一课时
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
教材说明
这篇课文选自人教版第九册第八组课文。是写提坦神普罗米修斯，为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。学习这篇文章，使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，通过创设情境，体会他具有为人类谋利益不畏强权，勇于牺牲的精神。另外，指导学生进一步学习把每部分内容连起来，归纳课文主要内容的方法。同时，教学中，引导学生把握神话故事这种文体特点，通过新旧知识的对比、中外故事的对比，体会神话故事人物形象鲜明、想象大胆丰富、故事情节离奇的特点及语言表达意境。
是的，普罗米修斯是古希腊的神，更是一位伟大的英雄，这节课我们走进古希腊神话，走近英雄。
二、学字学词，感知课文主要内容
1.自读课文，把课文读正确，读流畅，遇到难懂的词语和句子就多读几遍。学生完成学习任务，老师巡视。
2.出示生词：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、赫拉克勒斯、 喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏。
3.请同学们自由地读词语，看看你会有什么发现，并和同桌交流。
4.全班交流发现。5.齐读词语。
6.指名读诸神的名字，并结合预习用一句话来介绍该神。 （通过讲述一些情节来创设情境，请同学们初步感受诸神形象）
7.默读课文，想想课文讲了哪些事。8.交流分享自己概括的内容。
盗取火种，接受惩罚，获救重生。生交流，师板书。
9.我们学过一种概括课文主要内容的方法，就是把每部分内容连起来。你们试着说一说。（自由说、指名说、同桌说）
10.这是一篇神话故事，你们还记得神话故事的特点吗？分享交流。神话故事的特点是：人物形象鲜明，想象大胆丰富，故事情节离奇。边讲边板书。
三、情境中理解“造福人类” 感受英雄气概
过渡：面对太阳神的好心劝慰，面对惩罚，他的一番话可谓荡气回肠。出示课文第五自然段，请同学们一起读第五自然段。
1.理解反问句：普罗米修斯说，为人类造福，有什么错？这句话的意思是什么？
学生齐答：为人类造福，没有错！
2.文中说的造福人类，指的是什么？同学们回答——拿取火种。
3.拿取火种，到底是不是造福人类呢？为什么？有什么根据呢？从文中找一找答案。
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“喷射、火焰”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法。
教学重难点
1.学习把每部分内容连起来，归纳课文主要内容的方法。2.感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
教学准备
PPT课件。
教学过程
一、导入新课，回顾神话特点1.出示课题：普罗米修斯。
直接导入：今天我们要学习一篇神话故事——《普罗米修斯》，请同学们齐读课题。
2.通过预习，结合你们查阅的资料，说说你们对神话故事以及你对普罗米修斯的认识。
3.普罗米修斯的了解。
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教案选粹
Teaching plan
通过写作情境的创设，体会火给人们带来的方便，以及普罗米修斯一心为民的高大形象和英雄气概。
四、再创情境，升华感悟
1.老师创设情境：自从有了火种，人类就从黑暗寒冷之中被解救出来，火给人类带去了温暖，带去了幸福的生活。难怪普罗米修斯的那番话说得那样铿锵有力，荡气回肠。请同学们齐读课文第五自然段。
（生齐读句子）
2.老师继续引导：难怪面对火神的好心相劝，普罗米修斯却一再表明自己造福人类的决心，再读这一段。
（生齐读句子）
3.老师再引导：面对宙斯的惩罚，普罗米修斯用心中的呐喊再一次表明自己造福人类的决心，再读这一段。
（生齐读句子）
通过情境的创设，使学生一步步感受到普罗米修斯一心为造福人类，而不惜一切代价的无私品质和高尚情操，从而将对普罗米修斯的崇敬之情在一遍遍的诵读中表现出来。
五、总结学习 体会神话文本特点
从这番话中，我们不难感受到普罗米修斯这位大英雄的英勇气概，神话故事就是这样塑造着个性鲜明的人物形象。下节课的学习中，我们继续走进古希腊神话故事，感受其大胆丰富的想象和离奇曲折的故事情节。
（编辑：龙贤东）
请同学们默读课文1、2段，从哪些词句可以看出普罗米修斯造福了人类，并在旁边进行批注，写写自己的感受和理解。
4.学生交流。5.出示两句话：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
请同学们想象没有火时我们的生活会是什么样子。同学们交流没有火我们会遇到哪些困难。体会生活悲惨的样子，并读一读这句话。指名读——男生读——女生读——齐读。感受人们生活的痛苦。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
引导学生读出有了火种后人们拥有幸福生活的快乐样子。自由读→指名读（评价）→将两个句子连起来齐读6.请同学们想一想：第二句话后面的省略号在这里是什么作用？
学生交流：
这里的省略号省略了火给人类带来的其他好处。
7.那你知道，自从有了火，人们的生活还发生了哪些变化呢？
8.接着“自从有了火”写一写：火种在人们的生活中发挥了哪些作用？
9.分享交流，感受火给人类生活带来的变化以及它的重要性——人类的生活离不开火。请同学们再次齐读第二句话。
（上接第174页）
术中）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。”这一段话通过“一声不吭”“双手紧紧抓住”“ 汗如雨下”等细节，表现出了刘伯承在手术过程中的镇静自若与坚强勇敢的品质。可见，细节描写对表现人物有着重要的作用。
有同学在习作中也学习用细节描写来表现人物这一方法：“有一天，我进教室走向座位时，随手把书包往桌上一扔，只听‘啪’的一声，同桌的文具盒被碰到了地上，铅笔、小刀、橡皮等撒落了一地。我还没来得及向同桌道歉，他却弯下腰，一个一个地捡了起来，还朝我笑了笑。”你看，小作者写同桌捡笔时，不是一笔带过，而是通过“弯下腰”“一个一个地捡了起来”以及“还朝我笑了笑”这些话语，把同桌捡笔的细小动作神情描写得细腻生动。这段细节描写不仅形象表现出同桌同学不生气、不发火的性格，还更具体地反映出了同桌那种宽于待人的品质。
苏教版四年级下册《三顾茅庐》中有这样的一段文字：“（刘备）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”这段话描绘的是：刘备第三次拜访“诸葛亮”，诸葛亮正在午睡，刘备恭恭敬敬地站在草堂前的台阶下等候诸葛亮醒来的情景。文中“半晌工夫”“一个时辰”连用，渲染出了刘备等候诸葛亮时间之长，刘备心急如焚但又十分耐心的样子，表现出了刘备求贤若渴的心情。如果改为：“（刘备）等了好长时间，诸葛亮才醒来。”则达不到渲染刘备的艺术效果了。可见，时间词语连用，不仅能渲染气氛，更能表现人物心情。
有个学生的妈妈外出打工已半年了，今天下午四点前就能
回家，小作者写自己等妈妈回家时，在文中就运用了“时间词语连用”这一方法：“望啊，等啊，三点钟了，三点十五了，三点二十五了，三点半了……怎么妈妈连个影子也没有……”
你看，“三点钟了，三点十五了，三点二十五了，三点半了”这4个时间词语连得非常妙，间隔时间从15分钟到10分钟，再减少到5分钟，就形象地写出了小作者急切渴望见到妈妈的焦急心情。
其实，仿写是在写景课文中落实“读写结合”训练的有效手段。日常教学中，要把作文教学与阅读教学密切配合，要让学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作当中去，能使学生的语文素养得到全面提升。课文不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。小学语文教材中选编的课文，文质兼美，在阅读教学中通过品词析句赏篇，引领学生感受优美的意境、动人的故事、生动的人物形象，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣。当然，教师要充分利用好教材，认真钻研教材，精心设计教学环节，灵活采用丰富多彩的教学方法来激发学生的审美情趣，让学生欣赏到课文之美和作者的写作方法，并乐于去表达、去仿写，真正实现语文教学读写有效链接，加强读写结合训练，有效激发学生的写作兴趣。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
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