22.理想的风筝
主备人： 主备研讨人： 审核人： 个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间： 【教材分析】
这篇课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
【教学目标】
1.学会本课生字词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。 3.引导学生领悟作者写人物的表达方法。
4.通过对课文的感悟，理解课题“理想的风筝”的含义。 【教学重难点】
1.和刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。 2.和苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法。 3.理解“理想的风筝”的含义。
【资料链接】
苏叔阳出生于1938年，当代著名剧作家、作家、文学家、诗人。他大学毕业后当了一名教师，曾在多所大学任教，培养了很多学生。1994年他因胃癌切除了部分胃。2001年因为肺癌切除了左肺。2004年又切除了脾脏。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。他的作品多次获得：国家图书奖、“五个一”工程奖、华表奖、文华奖、金鸡奖及全国作协短篇小说奖、散文奖，人民文学奖、乌金奖等，2010年7月获得联合国艺术贡献特别奖。 【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.能有感情地朗读课文，掌握本课6个生字及1个多音字。 2.了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习谈腿疾、写板书两件事，感悟刘老师乐观、风趣、顽强、热爱工作的精神。
【教学过程】 【预习导学】
1.划去括号中不正确的读音 天穹（ góng qióng） 功德无量（liáng liàng） 撒脱手（sā sǎ ） ．．．擎着（qíng qín） 旋转（zhuàn zhuǎn ） 连翘（qiáo qiào）花 ．．．2.比一比，再组词
慨（ ）燥（ ）拄（ ） 蜜（ ） 概（ ）躁（ ）驻（ ） 密（ ） 溉（ ）藻（ ）柱（ ） 秘（ ）
3.预习课文，我读了 遍，读书成绩（优秀 良好 一般 ）。
4.预习课文后，我觉得课文中的老师是个 的人。 【课堂助学】
一、导入：
1.交流预习导学第1、2两题。
2.指名分自然段朗读课文几个重点段，检查读书情况。 3.交流预习导学第3、4题。
请同学们合上书本，然后想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。
板书： 笑谈腿疾
旋转板书 放飞风筝
二、赏读春景，了解写法。
1.同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？ 2.课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。
3.文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？ 4.我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。 5.作者写这么美丽的春景，有什么用意呢？
三、品味细节，感受人物形象。
1.和刘老师分别近30年了，作者十分的思念刘老师。出示最后一段话：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
2.有感情地朗读这段。 3.自学课文第4、5自然段，要求：细节描写是作者表现人物的灵魂，默读思考，圈画批注课文中让你感动的句子、词语，写写自己的感悟。
4.交流自学，品读课文。
（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 （1）引读写刘老师外貌的句子。
30年来，一想到刘老师，作者的脑海中就浮现出他这样的形象：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。
（2）朗读谈腿疾的部分。
以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，你能学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（指导朗读）
（3）品味学生的反应。
这是一个有趣的故事，听完刘老师的话，——
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
引导理解：品味“泛”表达的情感。
这一片笑声是因为 ，但笑过之后，每个人心里都泛起一股酸涩的感情，这是因为 。于此同时，我们对刘老师也更加地尊敬，这是因为 。
多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？（练习有感情地朗读课文。）
（4）小结
身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。所以作者那样的思念刘老师——
课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……生齐读
（预设二）在旋转板书中感知刘老师的坚强。 （1）这样一个身有残疾的老师又是怎样来给我们上课的呢？从中你又能读到一个怎样的刘老师？
（2）你关注到了哪些令人感动的关键的词？学生交流。抓住“站、好几个小时、撑地、离地、急速、转”等词句感悟刘老师坚强不屈的意志和精神。
（3）在这一部分内容中作者抓住了动作描写来表现刘老师的坚强。 作者反复用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——（轻而易举的一件事，我们甚至能够转得像舞蹈一样优美、轻盈。），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦。从中你又读到了一个怎样的刘老师？
（4）一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次！这是多么令人难忘的旋转呀！指导读好这段话。
这每一次的旋转都撞击着孩子的心，
课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……生齐读
四、总结，评价刘老师。 【当堂训练】
1.根据课文内容填空。
本文通过回忆刘老师（ ）( )( )时的情景，表达作者对刘老师的（ ）之情。
2.课文第1、2自然段描写了 ，它的作用是 3.第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段，请把它抄写在横线上。
【巩固训练】
1.在括号里填上合适的词语。
（ ）的眼睛 仰望（ ） （ ）的感情 制作（ ） （ ）的笑容 追赶（ ）
2.读句子，体会带点字的表达效果。
教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时．更增加了对刘老师的尊敬。
【教学反思】
第二课时
【课时目标】
1.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 2.本文从不同方面选取典型事例写人的方法。 3.理解“理想的风筝”的含义。
【教学过程】 【预习导学】
1.课文中有许多地方写得生动细腻，试着找出一处抄下来，写写你的感受。
摘抄句子：
我的感受：
2.了解文中省略号的不同用法。
A 表示语言突然中断。 B 表示语意未尽，引人思索。 C 引文的省略。 （1）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。 （ ） （2）刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您…… （ ） （3）“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” （ ） 【课堂助学】
一、复习导入
听写词语： 风筝 连翘花 眯着眼睛 膝盖 蜈蚣 倘若
二、在放风筝中感受刘老师对生活的热爱。
1.引读：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 这一段在文中起什么作用？
2.刘老师春天放风筝的细节给你留下深刻印象？你从中能读出怎样的刘老师？请同学们默读课文的第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出你的感受和体会。
3.交流：
师：这一切都令作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？注意课文中的三个“亲自”。
（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨）
（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）
师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！
放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。 读出他对生活的热爱。（生读）
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 （自然 不便于 决不肯失去 亲手 送 快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）
读出他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）
（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
师：你被什么而打动？
4.课文学到这儿，你认为这是一个什么样的老师？（学生畅谈）
——热爱生活的老师 ——童心未泯的老师 ——虽然身体残疾，但却充满活力的老师……5.你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？它还是什么？
课件出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……生齐读
三、品味心声，深化风筝 1.补充资料
三十年里，作者苏叔阳经历了文化大，由大学教授变成了一名工人，遭受了非人的待遇，疾病的煎熬。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“要把病当朋友看，善待他们。但这个朋友不请自来，还有点小脾气，必须耐心地安抚它。”每次去医院，苏叔阳都不是说去看病，而是说“看老朋友来了。”苏叔阳是一个多么乐观的人啊。
2.师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？当年刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗，它更是什么？
四、总结，学写法。
1.我们知道这是一篇写人物的散文，那文章中作者写人物用了哪些表达方法，使刘老师的形象活灵活现呢？小组交流一下
2.提示：我们是怎样认识刘老师的？刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？文中描写了“我”的心情、想法，想想为什么写这些内容？
3.小结作者写人物的表达方法：
具体细致地刻画人物的外貌、神态、动作、语言等，使人物的思想品质更加鲜明突。“我”在其中，边叙述边议论写自己的心情、想法，强化人物的美德和形象。
选取最能表现人物品质的典型事例，增强文章的吸引力和感染力。 借物思人：作者看到风筝，不由自主地想起了自己的老师。 借景抒情。 【当堂训练】
一、读一读，体会带点词的表达效果。
1.当春风吹绿了大地，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。 ．
2.他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的．少年。
二、课文为什么以“理想的风筝”为题？
【巩固训练】
小练笔：学习课文写法，选取一个场景，如：老师评讲试卷的情景，老师辅导同学的情景……写自己的一位老师，尝试细腻地描绘人物的语言或者神态、动作，人物的特点要鲜明。
板书：
理想的风筝 写作特色
笑谈腿疾 乐观向上 思念 旋转板书 坚强不屈 典型事例
放飞风筝 热爱生活 细节描写
【教学反思】