读、说、记、做

——指导学生自主学习四部曲

《新课程标准》提出：数学教学是教师与学生共同发展、协作互动的过程，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。要培养学生具有一定的自主学习能力，就必须对学生的学习方法进行指导，使学生从“要学”变“学会”，再过渡到“会学”。让学生会学习、能创造，让他们自己跨上探索的道路，使学生逐步掌握正确的思维方式，真正成为学习的主人。因而，在教学过程中我逐步重视加强对学生学习方法的指导。 （一）读——阅读数学课本。

使学生学会看书，主要指导学生从各个方面深入理解学习内容。主要有读标题，让学生把握教材的主要内容；读插图，是学生能更具体、更形象地收集数学信息，理解题意；读例题，让学生学会带着问题去思考，深刻理解题意。如学生阅读例题“一项工程，甲队独做15天完成，乙队独做10天完成，两队合作几天完成？”我指导学生先从整体感知这是工程问题，基本的数量关系是：工作总量=工效和×工作时间，再通过对题中相关条件的分析、整合，建立起两个工程队同时工作，甲每天做，乙每天做的工作情景，并通过深入的分析、综合，理清思路，找出解题方法。 （二）说——训练语言表达

教师要指导学生学会运用语言有顺序、有条理的阐述数学问题，体现自己思考问题的过程。课堂上给每个学生说出想法的机会。同学们可以根据某一个问题自己小声说、同桌互相说、小组交流说等等，让学生说出思路，说出解题过程。在说的时候，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，启发学生用自己的话总结概括，使感性认识上升为理性认识。例如：老师去商店买了5支钢笔，每支17元，付给营业员100元，应找回多少元？我在让学生说题目的条件和问题时，不少学生都习惯于把原题一字不漏地重新复述一遍。这是不够的，我有针对性地指导学生用简明的语言进行表达，即：题目告诉我们钢笔的单价、数量和付出的钱数，求找回的钱数。 （三）记——加强记忆

记忆是学习的重要方式。记忆的方式有多种：首先是理解记忆。很多知识靠死记硬背是不行的，先理解然后再记忆就不容易忘了；还有分类记忆。数学知识之间往往有密切的内在联系，记住一个就可能记住一类；对于容易混淆的知识还可以通过比较记忆，弄清它们之间的区别与联系，也就不容易忘记。也可以把一些知识编成好说又好记的顺口溜，例如学习长度单位厘米时，我为学生编制了以下顺口溜：我是1厘米，1厘米,很淘气,仔细找,才见你。指甲盖1厘米,伸出手指比一比，长短和我差不多,大约就是一厘米。 100个我是1米,我是米的小兄弟, 物体长了别用我,要不一定累死你。 （四）做——指导“直观操作”

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。这就要求在教学中，尽量从生活实际出发，为学生提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量的感性认识，建立表象，引导学生掌握学习数学

的方法。例如在学习《平行四边形的面积计算》时，我事先请学生拿出准备好的平行四边形进行一系列的剪拼后，思考下列问题：

A、剪拼成的长方形与平行四边形的面积有什么关系？

B、拼出的长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？ C、平行四边形的面积怎样计算？为什么？ 做一做，想一想：

转化后的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？ 长方形的长、宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？通过动手实践操作，使学生更深刻地认识到平行四边形的面积公式是怎样得来的，进而将之牢记在心并灵活运用。在活动中充分让学生动手操作，发展了学生的创新意识。 叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又形象地告诉了我们，学生一旦掌握方法后，就能自主获取知识，寻求发展。在小学数学课堂教学中，教师要合理运用各种策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，在快乐的寻求中悟出学习的一般规律，形成自主学习的良好习惯。