浅谈创造性戏剧教学法在综合实践活动课教学中的运用

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年９月　下旬刊　教学・信息　地襄有　工程　与矿体美秉　元出口　产状　有　永平　有　铅直　有　倾斜　元　水平　与矿体走向垂直　元　垂直　元　倾斜　（一）在矿产资源／储量分类一章中的应用　在矿产资源／储量分类一章中，出现”矿产资源”、”矿产储　量”、”矿产资源量”、”矿产资源储量”、”暂难利用的探明资源　表２地下坑探工程简表　工程名称　平卑ｌ　曼弃　幸｝井　嚣脉　基本概念　地裹有出口的水平坑道（大型，＞３　０ｌ’），　断面形状为梯形或挟形．　地裹有　口的铅直坑道．　地衰有　口的倾斜坑道．　地裹没有　口。垂直矿体的　走向并穿过矿体的水平坑道．　没有直接　口的垂直坑道．　没有直接出口的倾斜坑道．　量”和”潜在资源置”等一系列基本概念，这些概念繁琐、表述　相似、容易混淆、可读性和操作性较差、常使学生感到枯燥，普　遍有难懂、难记的感觉，是教师备课和教学的难点。但又属于　矿产勘查学中重要的基本感念，不能少讲，更不能不讲。如果　教师在教学过程中，有意识地将这些概念放到一起加以比较，　找出各定义的异同，相互关系（表１），这样通过对比讲解，比　较记忆。便可以清楚地揭示它们之间的主要区别和内涵，使学　生容易理解和记忆。达到教学目的。　表１几种容易混淆概念的类比　嚣　荐　鼍毒内ｌ　Ｉ互曩暴　地裹没有出口，沿矿体的走向掘进的水平坑道．　元　水平　与矿俸走向平行　穿脉　天井、暗井　上山、下山　三、效果和体会　指地质作用形戚千地竞内最地寰的０髂謇集特，根据其　矿产量ｌ　童ｌＪ１日－严脊豫　潜在矿ｌ产赍漂　产出形式、鼓量和质量，可以预期最终开采是技术上可　按鼎地质上可囊程度：矿产资　行的、经济上合理的，晖具有现实和潜在经济价值的转　童＿ｒ产夤霉＋潜在矿产姆　质．　指妊前童工作已置现的矿产脊霹总和．　拯撮据地质依据和特化探异｛｜顿澜而束经壹证的部部分　矿产　．　由于《矿产勘查学》涉及知识面广泛，具有内容抽象、概　念及术语多且易混淆的特点，因此，长期以来，《矿产勘查学》　课程一直被学员评价为内容枯燥、教学形式呆板和互动效果　差的一门课程。学生学习的积极性普遍不高，效果不佳。通过　类比教学法的应用，避免了平铺直叙，同时把《矿产勘查学》课　程中学生不容易理解的问题变得容易理解。把学生容易混淆　的知识点变得清晰，把学生难于记忆的知识变得容易记忆。使　学生深切体会到巧学巧记的优势。此外，通过类比教学法的应　用，使学生在学习知识的同时，提高了发现问题、处理问题和　解决问题的能力，促进了学生思维的发展。鉴于以上因素．笔　者建议在《矿产勘查学》的教学过程中适当运用类比教学法　参考文献：　１．李守义，叶松青．矿产勘查学ｆＭ】．北京：地质出版社，　２００３　ｒ产眷ｌ量　壹岍资竦量　潜在资霹量　矿产瞥量　对矿产资彝所估茸的鼓量．　对壹　矿产脊番　军的数量．　矿产蛋ｌ量—　量・蕾毒ｉＩ　甩的摄瓠赉霉量・ｊＩ在量孽量　童晴赉　量－矿　产苗量・瞢蕈羽　用的棒哦赉霹量　，｝ｉＩ｝在矿严资源所估ｉ【的歉量．　矿严资器量中童明资霹的一部势，是经韵童证　的可开　发利用的ｊｊｉ地矿产脊彝量．　哲难｛Ｉ用的探ｊＩｌ资弹量　壹ＩＩｌ资弹十的其余部ｉ｝ｌＩ｛｝ｊ》雠利用的探５ｌｌ脊舞量。　（二）在勘查工程系统一章中的应用　在勘查工程系统一章中，地下坑探工程是矿产勘查学课　程的重点，必须让学生掌握。然而，这些工程种类较多（包含竖　井、斜井、沿脉、穿脉、平硐、石门等），概念相近，对于初学者来　讲，短时间内难以区分和有效记忆。如果教学过程中。教师采　用横向类比教学法，也就是说，在教学过程中，教师根据工程　在地表是否有出口和工程的产状等依据。对地下坑探工程进　行对比和梳理（表２），同时辅以示意图，便可以使学生容易理　解和记忆。达到教学目的。　２．徐学福．论类比教学模式［Ｊ］．广西师范大学学报（哲学　社会科学版），１９９８，（３４）　３．陈荣林．运用比较法教学促进学生思维发展『Ｊ１．教师　之友，１９９６，（１）　４．曹瑞．类比教学法初探［Ｊ］．宁波大学学报（教育科学　版），２０１１，（３３）　５．李运模．比较教学略［Ｊ］．中南民族学院学报（社科　版），２０００，（２０）　［基金项目］地质学基础课教学团队建设项目（编号：　５３９００２６４０３４Ａ）；高等学校特色专业建设点项目（编号：　ＴＳ１００３５）。　浅谈创造性戏剧教学法在综合实践活动课教学中的运用　崔明月　（南通大学教育科学学院　江苏　南通　２２６００７）　【摘要】综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。创造性戏剧是一种即兴的、非演出性　的、以过程为中心的戏剧形式，参与者在引导者的指导下想象、反思和扮演人类真实的或想象的经验。结合综合实践活动课和创　造性戏剧教育的特点，创造性戏剧教育在实践活动课中的作用应受到重视，以促进实践活动课的实施。　【关键词】创造性戏剧教学法　综合实践活动课创造性戏剧教育　１．创造性戏剧教育涵义及特点　一运用　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９—０２０７—０２　现自我【ｌ】ｎ　二、综合实践活动课　１．综合实践活动课的内涵　２００１年６月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要ｆ试　行）》规定，从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程．　其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社　会实践以及劳动技术教育，强调学生通过实践。增强探究和创　【中图分类号】Ｇ４２４　【文献标识码】Ａ　、（１）创造性戏剧教育的含义　国外关于创造性戏剧教育的定义有很多，其中，美国儿　童剧场联盟给了”创造性戏剧教育”一个正式的定义：”创造性　戏剧是一种即兴的、非演出性的、以过程为中心的戏剧形式，　参与者在引导者的指导下想象、反思和扮演人类真实的或想　象的经验”。　（２）创造性戏剧教育的特点　李宛儒（，２００７）从创造性戏剧的艺术形式、实施过　程及价值方面对其特点进行了阐述。她指出创造性戏剧的特　点为：①创造性戏剧不同于一般概念的”戏剧”，重视创作的”　过程”甚于演出成果；②是由一位教师或引导者带领幼儿即兴　创作；③课程的安排十分多元化，可以是角色扮演或者只是戏　剧游戏的形式；④透过创造性戏剧教学活动的进行有利于幼　儿的”全人发展”；⑤可让幼儿在自由、开放的情境中．积极表　新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增　进学校与社会的密切联系，培养学生的责任感，在课程的实践　进程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和　能力【２１。　２　综合实践活动课的特点　总的来说，综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放　性三大特征：　（１）综合性。综合性在于实践活动课程注重培养学生运　用自己所学的知识，灵活地解决生活中碰到的实际问题。而不　・２０７・　教学・信息　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年　９月　下旬刊　是一味地求助于书本知识。　（２）实践性。实践性是指学生不要重点放在熟稔各种学　科的基本概念和原理上，而是要利用这些基本概念和原理为　生活实践服务。　（３）开放性。开放性是强调不要”闭关自守”，要学会吸收　借鉴各国开展综合实践活动课的成功经验．并运用到我国的　实践活动课程中，以指导和帮助我国综合实践活动课程有效　优质的开展。　３．综合实践活动课的价值　这种新形态的课程对推进素质教育，提高教育质量有　着十分重要的意义。华东师范大学课程与教学研究所、国际课　程研究促进协会张华教授在《让儿童自由探究生活》报告　中说，我们综合实践活动人必须站在全球教育改革的背景下　打开视野，对综合实践活动课程的本质进行深入理解，领会综　合实践活动课程试图解决的问题是发挥生活世界对学生发展　的价值，帮助学生在反思、体验生活中学会生活、热爱生活。　三、创造性戏剧教学法有助于综合实践活动课的有效实　施　种方法中得到充分体现。　２．戏剧的环境　戏剧提供了一个动态安全的开放式学习环境。在戏剧　中，学生的学习过程在三个方面是动态的：身体、意识以及人　际关系。首先，身体上的动态是指学生在学习过程中要求频繁　的开展肢体动作，学生们通过戏剧性的表演探索、发展、表达　和交流他们观点。其次，戏剧中的学习是有意识地动态性的。　当处于角色中时，参与者需要不停地在真实世界和充满想象　的戏剧世界之中进出，不仅要努力地投入到戏剧情境中，还要　能够暂时地从戏剧角色中脱离出来进行观察和批判。第三．戏　剧本身是一个互动的过程，在这个过程中人际交往能力得到　培养。　戏剧活动所营造的氛围是一种安全的心理环境。Ｚｉｍ．　ｍｅｒｍａｎ表明，戏剧游戏这种有趣且不具威胁性的方式让学生　更加勇于表现。　四、结语　创造性戏剧教育符合综合实践活动课”实践性”的特点。　通过创造性戏剧教育为儿童搭建了一个平台，鼓舞儿童在游　戏中体昧快乐的同时，更能将所学知识综合运用。创造性戏剧　教育的课程多元化特点使得综合实践活动课的实施环境更加　开放。借助于戏剧教学法，儿童在综合实践活动课中更能充分　发挥创造力，积极、自由地表现自我。将创造性戏剧教育运用　到综合实践活动课程中，对促进课程的有效实施有其独特的　优势，主要包括其独特的方法及其提供的动态安全的环境。　１．戏剧的方法　故事和角色扮演这两种方法归纳了戏剧中的各种实践。　故事作为每个戏剧的核心，被认为是引起愉悦和增强一个人　想象力的富于创造性的来源。而通过扮演不同的角色，孩子们　有机会亲自面对不同的问题，通过从”做中学”．同时”检验了　那些抽象且不可接近的事件”。综合实践活动课的特点在这两　通过戏剧的方法，孩子们被鼓励以一种富于想象的．自　发的提问方式参与到实践活动课程中来。探索新的解决问题　的方法，孩子们在应对综合实践活动课中遇到的各种问题时　也将变得更加灵活。此外，创造性戏剧教学法帮助学生们在角　色内、外进行切换，以处理不同的问题。这使得孩子在参与到　实践活动课的同时，还能够作为一个旁观者观察自己在实践　课中的表现，通过自己的反思以取得改进。最后，在这样一个　动态和安全的环境中学生的社会创造力发也得到激发和发　展。创造性戏剧教学法在综合实践活动课程中发挥的作用值　得我们积极关注和深入探索。　参考文献：　１．李宛儒．一位幼稚园教师实施创造性戏剧教学活动之　行动研究——以台语儿歌为媒介［Ｄ１．台北：国立嘉义大学硕士　论文。２００７：２１　２．张华．综合实践活动课程的问题与意义［Ｊ］．教育发展研　究．２００５（１）：４—３７　巧用电子白板，激活小学语文课堂教学　邓技权　（１￣ｒｙ－．市云阳县渠马镇渠马小学陈巍巍。　４０４５０２）　４０４５０７；２重庆市云阳县凤鸣小学【摘要】电子白板在激活小学语文课堂教学中有着重要的作用，具体表现在提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围、创设情境　体验身临其境、随时突出重点、扩大学生的知识面和化解课堂教学难点奔口重点五个方面。　【关键词　、学语文教学　电子白板作用　【中图分类号】Ｇ４２４．２１【文献标识码】Ｂ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０９—０２０８—０２　１、引言　多媒体技术的发展使得学校的教学活动更加生动起来．　教师运用多媒体方式将课堂教学内容同声音、图像、动画结合　起来，打破了传统教学中的粉笔——黑板——板擦这一铁三　角关系。交互式电子白板技术在课堂中的运用，实现了计算机　与白板、教师与学生之间的双向互动，有利于充分发挥学生学　习主体的作用，提高学生对语文的兴趣，进而提高课语文课堂　的教学有效性。　２、语文课堂引进电子白板的意义　交互式电子白板是一种先进的教学辅助工具，使用电子　白板进行教学对于教师和学生来说都是一种改变。教师能够　在授课过程中学习更多的电脑操作能力，转变教学的方式：学　生也能通过这种多媒体技术学到更多的知识。　２．１提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围　兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下才能真正　做到积极、主动地学习，也才能更好地发挥学习的潜能。埃克　斯利曾说过”凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的　最好方法”，不论是学习英语还是语文等其他科目。只要能激　发学生的学习兴趣就是最好的。电子白板同计算机相结合，使　教师不用亲自操作计算机就能将声音、图像和动画等功能通　过电子触控笔有效的展现在学生面前。ｊ人１而有效调动学生的　・听觉、视觉等器官。教育心理学的一些研究结果表明，人们在　学习的时候通过视觉能力获得的知识大约有８３％之多．通过　视觉获得的也有１１％。以形、音、像相结合的方式能够呈现给　学生不同的课堂教学过程，学生充分调动不同的器官来获得　信息。比如，讲《春的消息》这一篇课文时，教师可以通过电子　触控笔在电子白板上显示不同地方春天的不同景色。通过不　同的图片展示来让学生感受不同的春天，之后可以引导学生　进入课文体会课文中所描绘的春天。这种教学方式能够有效　提升学生的学习兴趣．同时也能拓宽学生的视野。　２．２创设情境，体验身临其境　《课程标准》提出要全面提高学生的语文素养，语文素养　不仅包括”识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力　提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成　良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发　展”，审美教育也就成为小学语文教学的重要内容。提高小学　生审美能力的最有效途径就是要让他们能够身临其境的去感　悟作品所呈现出的意境。例如，讲授景物描写的课文时，除了　静态的展示图片外．还可以通过视频的方式来呈现动态的画　面。或者也可以在各种声音如鸟叫声、流水声中来一起学习课　文。电子白板能够将声音、图像、动画等综合起来创设出符合　课本意境的情境，学生在这种情境下能够走进课本并与作者　……２０８・