论理工类大学生经济学思维的培养

马广奇

（陕西科技大学管理学院，陕西 西安 710021）

摘 要：理工科大学生必须具备人文素养已成共识，而经济学思维则是人文素养最核心的内容之一。科技专业教育是教学生如何“做事”，人文素质教育是教学生如何“做人”，经济学教育就是教学生怎样“生活”，三位一体，缺一不可。 关键词：理工类；人文素养；经济学思维

中图分类号： G40-054 文献标识码： A

On the Cultivation of Science and Engineering Students’Economic Thinking

MA Guang-qi

（Shanxi University of Science and Technology, Xi’an, Shanxi 710021）

Abstract: It is a common view that students of science and engineering should be also accomplished in the humanities. Economic thinking is one of the core elements of the accomplishments in the humanities. A science or engineering education teaches students how to “do things”, a humanities education teaches students how to “be a decent person”, and an economics education teaches students how to “live a life”. The three qualities are inter-related and each is indispensable. 

Key words: science and engineering disciplines; accomplishments in the humanities; economic thinking

改革开放尤其是90年代以来，随着经济发展和高等教育改革的推进，我国出现了自然科学与社会科学相互交叉、融合发展的新趋势，一大批理工科大学向综合性大学过渡，传统的专才教育逐渐被通才教育所取代，精英教育向大众教育过渡。经过多年的讨论，理工类大学生必须具有“科学与人文”的综合素质，在教育界几乎得到了一致的认同［1］。目前的问题是，理工科大学生应该具有什么样的人文素养，仅仅包括文、史、哲、艺这些传统内容吗？我们认为，在市场经济已经成为中国社会的基础架构的大背景下，在社会成员不仅仅是“科技人”而且是“经济人”“社会人”的角色转换后，传统的“学好数理化、走遍天下都不怕”的观念早已不适应当今变化了的社会环境，未来的科技人才必须具备经济学思维、经济学常识和经济学素养，这应该是未来复合型人才的基本要求，应该成为理工科大学人才培养的基本理念。本文以理工类大学为蓝本，重点对理工科大学生的经济学思维的培养问题进行研究，并结合陕西科技大学在这方面的实践，进行一些初步的探讨。

一、理工类大学生为什么需要经济学素养

社会是由人类和自然界共处、由众多行业和部门组成、由成千上万个变量和参数相互联系、相互作用的一个复杂的、多层次的、非线性的自组织系统。经济是这一系统的基础设施和主体框架，经济学是探究这一系统中经济活动规律的一门社会科学和一种思维方式。经济学思维方式是理解现代社会和科技发展的关键所在。美国总统布什领导班子的学术顾问，长期担任哈佛大学经济学入门课程教学的马丁·费尔德斯坦教授曾对《纽约时报》的记者说：

“我想经济学课程会改变学生们对于世界的看法。”［2］然而，在中国，当代大学生的“经济学思维”的培养却被理工类高校普遍忽视了。在近年来的教学实践中，我们深深感到理工科大学生经济学常识的缺乏。事实上，他们自己也有学习经济学知识和了解经济改革情况的强烈兴趣和巨大动力。那么，理工类大学生为什么需要经济学素养呢？

（1）市场经济环境要求身处其中的社会成员具有基本的经济学常识。中国社会经过30年改革变迁已经成为市场经济的汪洋大海，不管你从事什么职业，都身处这个大环境之中，必须学会在市场经济中游泳。理工类大学生是未来的“科技人”，四年后将走向市场经济这一大海，因此，必须掌握在市场经济中生存的本领。

（2）做好科技工作本身必须具有相应的经济学技能。简单来说，自然科学研究必须进行初步的财务预算，科技项目设计必须进行投入产出分析，新产品开发必须注重成本收益分析，大型项目建设必须进行资金筹措和安排，所有这些都需要基本的经济学知识。因此，作为新时代的科技从业者，理工科大学生必须在大学阶段学习基本的经济学知识。

（3）科技从业者需要基本的个人理财知识。经济学是干什么的？按照我们的理解，对老百姓来说就是“过好你的日子”。除了科技行业本身对经济学知识的需求外，科技类人才对自己的日常生活的打理也离不开经济学知识。如今，通货膨胀、物价、利率、股票、基金、房产、人民币升值、热钱、金融危机等概念已经充斥了我们的生活。部门如、央行、财政部、外管局、银监会等，宏观经济如外汇管理、汇率调整、货币、关税等，它们日益影响着每个人财富的增值或缩水，家庭理财成为科技人不得不面对的基本问题。银行储蓄、证券投资、外汇投资、保险投资、黄金投资、房产投资、邮票投资、金银首饰投资和古玩字画投资等是个人理财必须了解的投资渠道。理工科大学生在大学阶段学习基本的经济学知识，已经成了生存的基本要求。

（4）部分理工科学生有强烈的学习经济学知识的兴趣和动力。经济学是一门显学，有的人是想通过学习经济学得到一份更好的工作，获取更高的工资；有的人是为了拓宽自己的视野，提高分析、理解自己身边世界的能力；有的人则完全是出于兴趣。每年都有大量的理工科毕业生转行报考经济学研究生，或者出国深造经济学专业，事实证明这是一条理工科学生成才的路径之一，华尔街大批高端投资银行从业者和成功人士大都出自理工科转行的学生。因此，本科阶段了解经济学知识，可以满足学生个人学习的兴趣，也可能是部分理工科学生未来成才的选择之一。

总而言之，如果说理工科大学的科技专业教育是教学生学会“做事”，文化素质教育是教学生如何“做人”的话，那么，经济学教育就是教学生怎样“生活”。

二、国内外理工类大学经济学教育的现状

理工类大学生是科技创新进而推动社会进步的脊梁，对这些群体进行“科学与人文”综合素养的培养是理工类高校义不容辞的责任。

世界著名大学为了打造学生适应市场经济的综合能力，都毫不例外地把《经济学》课程作为基本的公共课程。在美国，哈佛大学的《经济学》课程始终是各类学生包括理工科学生的首选课程之一，多年来位列第一。麻省理工学院(MIT)最负盛名的工程学院在其目标中指出，“对于我们生存的这个社会的长治久安，工程类的职业负着前所未有的令人兴奋和紧急的挑战和机遇”，为此，学院课程设置的重点之一就在于“发展个人的自信和思维的多面性，以为将来知识和职业的发展打下基础”。学校为本科学生主动性的发展提供了很好的条件，很多学生取得了本学位之外的经济学、管理学、政治学的学位。［3］

澳大利亚的大学也非常重视理工科学生的综合素质的发展，尤其是经济、管理素质的具备与发展。澳大利亚国立大学(Australia National University)的工程学系鼓励学生取得双学士学位。工程学院向学生提供包括经济、会计、管理、法律在内的广泛的人文学科课程，以

发展学生的交流能力和团队合作技能。这些课程的设计不但考虑到学生以后的工程职业，而且将商业、社会和环境的因素考虑在内。蒙纳西大学(Monash University)的信息科技学院强调将信息科技与经济管理和哲学的学习融合在一起。在其课程设置中，除了必修的14门专业课程外，还要求必须任意选修经济学、管理学、心理学、社会学、哲学等8门课程［4］。

在国内，情况并不令人乐观。由于在办学上机械地照搬苏联模式，教育观念上片面强调高等教育是培养“高级专门人才”的，因此，将文、理、工科等人为地分隔开来，各自封闭、自成体系。几十年来，社会上广泛流传着这样一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕”。持这种观念的人认为：科学技术是真才实学，而人文社会科学是“空头理论”。正是由于这种观念的误导，致使相当一部分大学尤其是理工类大学根本不重视人文社科教育，更不用说经济学教育。

人文素质课究竟应该涉及哪些学科领域，经济和管理类课程应不应当纳入文化素质课程中来？有人认为不应该［5］。按照他们的观点，文化素质教育的价值在于帮助学生树立正确的价值观，而经济和管理类课程有非常强的实用主义和知识化倾向，因此，不该将其纳入文化素质教育核心课程体系。

我们认为，这种观点是片面的、不正确的。一方面，自然科学与人文社科实际上是社会发展的两个侧面，是社会前进的“两条腿，两个轮子”，无轻重、先后之分，经济学思维是理解现代社会和科技发展的关键所在；另一方面，不学习经济学知识，难以适应变化了的市场经济环境，如果基本的生存不能保障，更谈不上做好理工科本职工作。正如前文所言，理工科专业教育是教学生“做事”，文化素质教育是教学生“做人”，经济学教育就是教学生怎样“生活”，三位一体，缺一不可。

令人欣慰的是，我国部分大学已经认识到理工科大学生具备经济学素养的重要性，并在通识教育实践中加入了经济学课程的内容。例如：清华大学将文化素质课分为文化素质核心课和文化素质辅助课两大层次。涵盖领域：历史与文化、语言与文学、哲学与人生、科技与社会、法学、经济与管理、当代中国与世界、艺术教育、科学与技术。大连理工大学人文素质教育课程组包括文学与写作、艺术、哲学与文化、历史与社会、道德与法律、经济与政治、经营与管理、环保与可持续发展、生命科学与医学、自然科学与工程类、创新实践和军事教育等十二大类。山东大学文化素质课分为自然科学和人文社会科学两个大类。其中人文社会科学分为文、史、哲、经济、管理、法律、艺术、职业道德。天津大学为学生开设了文学艺术、历史文化、哲学社会学、政治法律、经济、管理等六大系列的人文社科选修课。昆明理工大学设置十个课程组：中西文化教育，中西文学教育，艺术欣赏与实践教育，科学技术与文化教育，经济与管理教育，法律教育，计算机教育，个性心理与健康教育，语言教育，综合教育。西南大学人文素质教育课程包括：哲学伦理类、教育技艺类、经济管理类、文学艺术类、实用技能类、自然科学类、人文社会科学类、历史科学类。 安徽师范大学将文化素质课分为：文学艺术、经济与、传统文化、教育理论与技能类、科技知识、大学生修养与保健等学科领域。［6］

这些理工科为主的大学从不同角度设计和开设了经济与管理类课程，尽管只占大学总体的少数，但却昭示了良好的方向，其示范效应将在不久的将来逐步得以显现。

三、理工类大学生需要什么样的经济学素养

理工类大学生需要的经济学素养当然不同于对经济学专业学生的要求，他们不需要系统的经济学知识的学习和经济学职业技能的训练，而只是对一些经济学常识的了解和掌握，其着眼点是常识性、实用性、针对性，宗旨是为将来从事科技工作和日常生活服务打点基础。其原则是宜粗不宜细，宜浅不宜深，宜常识不宜精深，可以“只知其然而不知其所以然”。

具体来说，我们觉得，理工科学生的经济学通识课可以包括以下方面：

（1）经济学体系与轮廓。理工科学生只需要了解经济在人类社会发展中的地位，了解经济学、人文社科与自然科学的关系，了解当代经济学理论的发展动态，了解经济学的学科体系与总体框架。

（2）市场与价格常识。理工科学生只需要了解市场经济的运行机制，了解社会供给与需求的关系，了解商品竞争与价格形成机理，以及基本的消费常识等，以适应身处的商品世界和市场环境。

（3）货币与金融常识。理工科学生只需要了解货币的作用、银行与利率、证券与股市、外汇与投资、货币变化原理等，具备基本的金融知识和理财能力。

（4）收入与税务常识。他们只需要了解社会收入分配的过程、个人和家庭收入的来源和支出、税收的作用和对个人生活水平的影响。

（5）会计与统计常识。之所以提出这方面的要求，是因为理工科学生在未来工作中需要看懂简单的会计报表、会基本的财务预算，进行职业所要求的统计等。

（6）经营与管理常识。他们未来可能从事一个项目、一个公司或者一个团体的领导工作，这就必须具有基本的经营与管理常识。

必须澄清一点：经济学不仅仅是关于货币、价格、商业、利润、金融、投资、税收的学问，也不单是财务与会计方面的打打算算，不是股市涨跌或者艰涩的数学理论，而是对人类经济行为和活动规律的研究，是对人们的选择博弈和社会资源配置的研究。只是对理工科学生来说，他们只需要掌握“生活经济学”就行了，毕竟，他们是科技行业的精英，经济学不是他们的本行。而对经济学知识全面系统深入学习的，则是经济学专业学生的要求。

四、理工类大学生经济学思维的培养路径

理工科大学生的经济学素质如何培养？关键是提高理工类高校对经济学素养重要性的认识，上升到教育理念的高度，并切实将经济学课程列入综合素质教育的基本内容之中，通过较长时期的实践，形成相对成熟的培养模式。至于具体的培养途径，根据我们在陕西科技大学的实践［7］，主要包括以下方面：

（1）利用课堂教学。应该将《经济学》列为通识教育课，设置一定的学分，课程名称可以叫作《经济学常识》、《经济与管理》等，内容主要包括经济学体系与轮廓、市场与价格、货币与金融、收入与税务、会计与统计、经营与管理等几个板块，供全校学生选修。

（2）设立系列讲座。邀请国内外、校内外著名学者或成功人士定期或不定期开展经济学讲座，联系现实介绍世界经济发展情况、经济学理论最新动态、中国经济改革进程等，丰富学生的经济学知识。陕西科技大学近年来的“博雅讲坛”已经开展了“大学生的经济学思维、社会定位与核心竞争力的打造”“中国经济改革三十年回顾与展望”“中国股市的冷思考”等讲座，得到了全体学生的热烈反响，产生了较好的效应。

（3）开展社会实践。结合当前经济改革中遇到的难点热点问题，例如物价、通货膨胀、房地产、股市、人民币升值、国际游资等，开列选题，鼓励学生利用假期开展专题实践调查。利用大学生对股市的浓厚兴趣，利用假期开展模拟炒股比赛，在实战中提高学生学习经济学的兴趣和理财素养。学校可以组织调研报告或实践论文评比，对社会实践中表现突出的学生进行奖励。

（4）推荐课外阅读。教科书是理想的学习经济学知识的工具。对于具有强烈学习兴趣的理工科学生来说，他们可以通过阅读国际流行的经济学教科书学习经济学知识。从国内目前翻译的经济学教科书情况看，值得推荐的主要教科书包括：格利高里·曼昆的《经济学原理》、萨缪尔森和诺德豪斯的《经济学》、约瑟夫·斯蒂格利茨的《经济学》、迈克尔·帕金的《经济学》。这四本书都是世界公认的具有相当影响的大学经济学教科书，可以推荐给理工科大学生自学。

（5）开通网络辅导。除以上途径之外，作为配套和补充，可以充分利用广泛的电脑网络技术，鼓励校内经济学者和任课教师开通网络辅导，对学生在经济学课堂、讲座、自学、实践中遇到的各种问题，进行交流、辅导和解答。我们近年来在陕科大的实践，深受学生欢迎，产生了良好的效果。

参考文献：

［1］ 杜治平，我国高等教育制度创新的路径选择［J］.扬州大学学报，2005，（6）. ［2］ Harvard University. General Education in A Free Society\\[M\\]. Cambridge: Harvard University Press，1945:42-52. ［3］ 黛博拉·坎贝尔.经济学的危机：经济学改革国际运动最初600天［M］.北京：高等教育出版社， 2004.38-45. ［4］ 保罗·海恩.经济学的思维方式［M］. 北京：世界图书出版公司，2008.18-25.

［5］ 刘舜尧. 关于理工科大学加强人文素质教育的思考［J］.湖南师范大学社会科学学报，2007,(5).

［6］ 代曦.我国理工科高等院校文化素质课程设置现状分析［EB/OL］.http://www.sina.com, 08-05-28.

［7］ 杜治平.论创新性人才培养的基本途径［J］. 扬州大学学报，2006,(9).