如何建立小学数学的错题分析本

２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｃ，ＮＯ　５（ｕｎｄｅｒ　教育探索　初中英语自主学习能力的培养　孙文英河北省邯郸市赵苑中学　祖国　普ｉ　暑皂　培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自主学习能力激发出来。加强才初中英语的自主学习能力的培养是英语教学　初中英语　自主学习　能力　理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。其四，尊　中实施素质教育的一个十分重要的举措。　培养学生自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的自　主学习能力激发出来。加强才初中英语的自主学习能力的培养是英语教学中实　重个体差异，重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内　施素质教育的一个十分重要的举措。那么，如何加强初中英语的自主学习能力　容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的　的培养呢？笔者认为口语从以下几点着手：　一学习过程，让他们的学习更加自主和有效。　３、营造氛围，体现自主。　要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这　、什么是自主学习　自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习　主体，学生通过分析，探索，实践以实现学习目标。学生要充分发挥主动　种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学　性积极性创造性，以・自身为主体不受时间空间及教学环境，自主选择学习　生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方　方法，制定学习计划。　面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：　自主学习这一概念至少用于以下五个方面：１）学习者的学习完全依靠自己；　１）激励自我。让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；　２）在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能；３）一种与生俱来的、却被单　２）确定目标。协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；　调而重复的教育方式所抑制的能力｜４）学习者对自己的学习所行使的责任；５）学　３）引导过程。让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个　习者确定自己学习目标的权力。　具体的学习任务；　值得注意的是，自主学习可以看作是一个背离教育常规的社会过程，一种在　４）发现自我。鼓励学生开动脑筋，思考，探求事物规律，作出科学结　知识构建过程中的权力再分配和在学习过程中参与者角色的再分配。自主学习　论；５）评价。激发学生的意志力，自己的学习行为，恰如其分地评价　自己，保持学习的勇气和信心。　判性的思考、决策、以及行动的能力”。更具体地说，就是学习者能够　４、自我，学会自主。　地确定自己的学习目的、学习目标、以及学习内容和方法，并确定自己的一套评　自我是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计　“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批　估体系的能力。　划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维　的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等　端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。　的异同，选择恰当的切人点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏　针对初中学生，我们首先从培养学习英语的兴趣人手：１）融洽师生关系，激发　难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。　学习兴趣；２）活跃课堂气氛，养成学习兴趣；３）巧用学习规律，调动学习兴　其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可　趣；４）活跃思维过程，增强学习兴趣；５）采用多样教法，巩固学习兴趣；６）　以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。　增加语言实践，保持学习兴趣；７）体验成功喜悦，浓厚学习兴趣。学生学习兴　第三，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习　趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。　策略。　２、方法引路，培养自主。　５、展示成功，实现自主。　中学生的学习是一个从依赖逐步走向的过程。掌握科学的学习方法是　通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语　学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习　的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通　方法人手，多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信感，形成正　过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到　确的自我意识。让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，　学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的　鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我学习　自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，　的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和　诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强　空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事　烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。　二、初中英语的自主学习能力的培养策略　１、培养学生端正的学习态度、良好的学习动机　方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我能力　如何建立小学数学的错题分析本　韩海河河北省涉县新北关小学　每　加强错题管理就是指在作业、测试、课堂问答、试卷讲评批阅过程中师生共同筛选典型的错题，以有效组织复习。建立病历本（错题本），让学生　小学数学　错题分析　进行锚题管理是一个行之有效的好方法。　加强错题管理就是指在作业、测试、课堂问答、试卷讲评批阅过程中师生　因和纠正的方法，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减　　共同筛选典型的错题，以有效组织复习。建立病历本（错题本），让学生进行错　少错误的产生。题管理是一个行之有效的好方法。那么，如何建立、管理好小学数学的错题分　１、写原因。开始学生写的原因总是“粗心”、“态度不认真”、“上课没有听，　析本呢？　一、建立错题分析本的用途　１、可以作为辅导学生的典型例题展开讲练，让学生感悟、积累、提高。　２、可以作为第二节课的课堂作业和单元过关测试题。　３、作为学生考试之前的复习资料，这时候可让学生重读、重做错题。　注意的几个问题。比如：对数学数字的观察要仔细；对计算法则的理解要深入；　积累的错题多数是学习的重、难点，经过反复出现和多次变式训练及错题　挖掘问题中的隐含条件；有条理地分类思考；善于运用图解法解题等。　第二方面：教师综合理　重考，学生对知识的掌握都比较扎实，错误得到了比较彻底的纠正。这样做既　避免了题海战术，节省了时间，又提高了学习效率。　二、科学管理错题分析本　试中知识空白点的错题。把这几类错题分类整理，汇集成册，同时指导学生按　第一方面：学生定期理　在平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原　相同的分类方法进行错题积累。　把学生学习中的错题分为四类：ａ类为课堂练习、作业中的典型错题，ｂ类　为单元过关检测中的错题，ｅ类为阶段检测、期中和期末考试的错题，ｄ类为考　保证以后做好作业”等宽泛空洞近似于检讨书保证书一类的话，后经指导，要　求写具体原因，是什么地方错的，怎么错的，为什么错的等等。标注出“概念　错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”等错误原因。　２、把自己错误的原因归类整理，学生之间相互交流，共同形成做作业中应　１６０　褶圄　我对以上几类错题这样处理：ａ类错题，可以利用黑板报以每日一练的形式　教育探索　２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ　３、思维定势引起的错误：　进行错题重做，如果错误非常集中，就在下堂课的诊断测试时精讲精练，然后　学生在用某种思维模式多次解决某类问题而形成思维定势后，当解决相类　在单元检测中以试题形式出现，检查、巩固错题纠正结果；ｂ、ｃ类错题进行错　似的新问题时，就会出现一种要套用以前思维模式的倾向，而且同一种方法使　　题重做与错题重考；ｄ类错题教师重讲重练，并随时充实到课后小记中，再定期　用次数愈多，这种倾向就愈强烈。对于思维定势引起的错误，教师要注意加强对学生进行可逆性思维的训练，　进行错题重考，落实教学任务。　三、科学分析错题分析本　第一方面：学生因素　ｌ、直觉经验导致的错误：　学生在解题过程，常常根据某些局部特征，从已有的经验出发，不经逻辑　以及及时做出对比分析，必要时列表突出它们的本质区别，有目的地进行顺、　逆思维的转化训练，并且在以后的学习中反复应用和练习，培养学生思维的灵　活性，教会学生掌握“倒过来想一想”的逆向思维方法，提高学生的解题能力。　４、联想抑制导致的错误：　这种心理现象的产生，一是旧知识的联想优势导致新知识的联想抑制；二　是心情过分紧张或过度疲劳也会抑制广泛而巧妙的联想。故而教师要给学生造　推理，就凭表面现象判断，草率下笔，存在着主观性片面性，易产生负迁移而　导致错误。　２、对概念的内涵与外延把握不准导致的错误：　成适合联想的环境，又要切实加强联想思维训练，促使学生合理联想，并巧妙　　针对这种情况教师在教一个新概念时，通过各种例子或文字说明详细解释　运用于解题中。概念的内涵与外延，让学生真正理解，以致不出现概念错误。小学数学中的某　第二方面：教学因素　些定义、公式、法则、概念等都有其成立的前提条件，但综合到数学题目，这　教师根据自己的想法甚至猜测去判断学生错误的原因，一厢情愿地讲解，　些条件或已给出但不明显，或没有给出却渗透在题意中，解题时由于学生思考　这样的讲解很难纠正学生错误的认知点，致使讲解费时低效。　由于学生的知识背景、生活经验、思维方式各不相同，面对同一问题，不　因此，在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行亦有针对性的讲解。　同的学生自然会有不同的想法。这些想法不够严密，引发争议甚至完全错误都　对于容易混淆的概念，要引导学生采用对比的方法，弄清它们之间的区别和联　是可能的，这些情况也是学生思维水平的真实反映。因此教师要注意倾听学生　系。对于规律，应当引导学生弄清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解　解题中的因惑，甚至是错误的幸福，引导学生暴露思维过程，从中找到学生出　它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错　错的根源，并在思维的障碍处引领学生进行有效的思考。　误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了　除此之外，在教学过程中，如果教师用词不准确，表达不规范科学，读音　问题不深人，容易忽视这些条件，而导致解题错误。　解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，并进行针对性讲解，利用反　有错误，就会把变形走样的错误知识传授给学生，这是教育最大的失败，不可　面知识巩固正面知识。　小视！　新课改下的政治教学方法　常锡太河北省涉县偏城镇中心校　韵萄　；皇　政治课程的开设是培养学生综合素质的重要渠道，对学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。在新课改的实施过程中，积极探讨有效的教学方法　新课改　政治　教学方法　提高学生的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。　政治课程的开设是培养学生综合素质的重要渠道，对学生的价值趋向、人　对知识的理解。正所谓，内容是一定的，但是形式是多样的，从而提高学生对　格完善起到促进作用。在新课改的实施过程中，积极探讨有效的教学方法，提　这门学科的兴趣。但是在辩论的过程当中学生不免出现言语偏颇、观点尖锐的　高学生的积极性，实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。笔者　现象，所以教师应于辩论结束后对正反两个辩论组分别做客观的评估，并提醒　就如何建房购新课改下的政治的教学方法浅谈如下几种：　学生们以“对事不对人”的态度去检讨整个辩论的过程，且避免个人的情绪化　演。　表现，从而纠正偏颇的思想倾向，这种方式可以更加锻炼学生思考问题的能力　　何谓演？演确切来说是一种通过教师主要采取讲述而向学生传达　和发现学生真实的内在想法和观点，进一步接近学生的内心世界。一、知识而达到教学目的的方式。它应该来说是在政治教学过程当中被采取得最多　的一种教学方式。不仅仅在于政治这门学科，应该来说，任何一门学科都离不　三、政治知识点的迁移、拓展教学法。　众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。　开这种方式。有人认为演太过平淡，而且也难提供学生回应的机会。但是，　政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作　没有任何一种教学法是绝对的最好或不好，认识事物都有其两面性。演的　为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学　优势在于：　生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编　（１）可以节省教学的时间，在政治教学的过程当中，有时教学任务繁重在　排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。　节课当中，这个时候，“单向式”的演就可以节省时间，能够）ＩＮＮ完成当　四、复习测验法。　节教学任务；　测验通常可用口头与书写两种方式来进行。使用测验法主要是用来评估学　一（２）可以说明一些原则，可以叙述一些事实，解决政治教学当中某些内容　生对课程和教材的了解程度。因此，测验即是一种考核的作法，通过这种考核　抽象学生难以理解的问题和概念。通过演，教师可以将政治学科当中难以　达到复习之前所学知识和当节课所学知识的巩固目的。对于政治这门学科来说，　理解的问题结合时事和例子深入浅出的讲述清楚，插入有趣的例子和时事，这　在学生先人为主的观念里就是有“难背难记”这种印象，所以在这很大程度上　样就可以将时效性和趣味性结合起来，既解决了教学重点和难点，同时也可以　影响了学生对政治这门学科的兴趣。那么在政治课堂上如何加强学生的记忆能　提高学生对政治这门学科的兴趣，让他们明白，这门学科对他们而言具有相当　力和理解能力，从而在课余的时间减轻学生的负担便是一个极为值得探索的问　的实用性，而又不显得课堂空荡荡。　题。那么复习测验试便是一个非常好的方式。在政治课堂当中，抽出一定的时　政治教师在使用演之时，应当配合其它一些可以使学生参与的方法来　使用，譬如：讨论式、问题式、游戏式等等，尽量让学生参与到课堂当中，同　时通过语言的渲染力提高学生上课的情绪，这样既可以加深对问题的理解，也　可以调节课堂气氛，增强师生之间的互动性，这样就可以很好的弥补了演　间通过提问相关的教学内容，让学生离开课本回答问题，方式可以很灵活，可　以单独提问，也可以集体提问，通过这些方式，强化学生对课本内容的记忆，　尽量让学生在课堂消化当节课所学知识，减轻他们的负担。但是要注意这种教　学方法不要造成学生在课堂上的压力，尽量在轻松的环境中完成，不然容易造　本身的缺陷。教学的重点并不完全在于将一大堆的知识或材料倾倒给学生。学　成物极必反的后果。　生积极、热切地参与在教与学的过程中是非常重要的。让学生多有运用手及脑　五、小组讨论法。　的机会是有益处的。　这种方法是将学生三至八位分成一个小组，一同讨论课程中的问题；学生　二、辩论法。　在小组中彼此分享各人的意见与独到的见解，然后做出对该问题的研讨结论，　辩论是一种强烈地针对问题的正面与反面作讨论。辩论是促进学生们更加　再和其它的同学分享。小组研讨可以提供每位成员较多发表意见的机会；对于　熟悉该课程内容的有效方法之一。学生们对辩论问题的知识愈丰富就愈能发挥　那些害羞与不敢在众多人面前讲话的学生而言，小组研讨会让他们较有自信和　他们的思想。这种教学方法可以让学生自主的参合到课堂教学当中，学生是主　发言的胆量。这样可以提高学生参与课堂的情绪和兴趣，也可以在这样的过程　体，教师是指挥棒，可以解决学生对政治这门学科“枯燥无味”的观念，拓宽　当中让他们充分思考，发表自己的见解，从而加深对知识的理解，获得正确的　１６１