大学生理财规划方案范例

大学生理财规划方案范文1

关键词：通识课程；投资与理财；建设；开发

中图分类号：G0 文献标识码：A

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“要着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新人才”，当前，国内对通识教育的概念论述可谓“见仁见智”，目前，理论界比较认可的是李曼丽博士对通识教育的概念表述。她采用马克斯-韦伯的（理想类型）的界定方法，对通识教育的内涵从性质、目的、内容三个方面进行了界定。 从性质上说，它是高等教育的组成部分，是所有都应接受的非专业性教育；从目的上说，它旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；从内容上说，它是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

随着经济和金融业的迅速发展，投资与理财得以广泛兴起，必将成为经济金融界的热门话题。《投资与理财》通识课程是投资理财专业必修的核心专业课，课程着重于专业技能实训，以经济发展所需要的应用型人才为培养目标，在广泛市场调研的基础上，确定本专业学生毕业的初始岗位为银行、证券、保险、投资公司等行业的客户经理、理财规划师助理等一线理财工作。课程要求学生能熟悉各种理财工具的特点及风险收益关系，能综合运用各种理财工具，为目标客户设计出理财打下良好的基础。通过工作任务的仿真操作，提高学生的学习兴趣，掌握学生对理财工具的运用能力从而提高理财规划能力。以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中树立责任意识，增强团队的合作精神，掌握本课程的职业能力 职业情景的创设，以多媒体、实训和案例分析等方法提高学生解决和处理实际问题的综合职业能力 。

一、课程性质与作用

投资与理财是一项综合性、专业性很强工作，投资与理财毕业生必需学习证券、金融、保险等综合理论知识，掌握各种金融理财产品，熟悉理财服务的基本规范和流程，并熟练运用理财技巧。在建立基于岗位职业能力培养的课程体系中，《投资与理财》课程起着十分重要的作用。本课程在教学过程中，紧密围绕工作任务和任职要求组织教学内容，努力形成“教、学、做”一体化课程，在推进案例分析和项目化教学的同时，将国家助理理财规划师职业能力知识要求融入课程教学，为培养学生岗位能力和职业素养起重要支撑作用。本课程开设是在学生学习相关专业基础课程进行的。《投资与理财》课程的学习为学生理财职业能力的培养和后续顶岗实习打下坚实的基础，课程开设与前后课程连接恰当。

二、设计的理念与思路

《投资与理财》课程设计以培养学生提供理财咨询、制定理财方案等职业能力为重点，满足一线岗位专业素质需要为目的，通过与行业合作，开发和设计课程内容，教学内容和职业资格考试紧密融合，注重学生实务操作能力训练，着力培养学生岗位素质能力和要求。主要理念和思路如下：

（一）以理财职业能力培养为重点

本课程设计以完成理财规划工作为导向，将理财规划师岗位工作分解为若干工作项目，根据工作项目确定学习项目，在各个项目中以职业能力形成为依据选择学习领域，设计学生情境。学习项目和学习情境设计以岗位的基本素质、基本业务、基本规范和基本操作要求进行，突出一线岗位的职业能力的训练，同时将职业资格证书对知识、能力和素质的要求分解融合到所选的理论知识中，做到“课证融合”。通过设计市场调查、情景模拟、角色互换等实训练习，结合案例分析，培养学生胜任一线理财岗位的职业能力和素质。

（二）与企业合作进行基于工作过程课程开发和设计

根据高职[16号文件]要求，在课程设计中，从课程标准的制定到项目课程方案设计及课件的制作，均需进行充分的市场调查，邀请行业专家、技术能手参与讨论分析，参考行业培训标准和理财规划师做业规范，共同开发《投资与理财》课程。通过校企合作，校内外实训基地建设，采用校内模仿、工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学评价采用过程评价和结果评价相结合，重点考核学生岗位职业能力和素质。

（三）课程设计体现职业教育的职业性、开放性和实践性要求

课程围绕一线理财及理财规划师岗位能力设计，以工作过程为导向，采用项目化教学，精心设计学习情境，教学内容安排紧密围绕工作内容和岗位任职能力展开。通过实时的经济时讯、依托国内外证券市场、经济、金融市场以及校内实训室模拟软件的综合应用，为学生学习创造接近真实的的工作任务、工作流程氛围，体现课程的职业性、开放性和实践性。

三、课程目标

（一）知识目标

通过学习掌握现金规划、消费支出规划、融资规划、保险规划、投资规划、教育规划、退休规划、遗产规划、税收筹划等方面理论知识和实务操作。

（二）能力目标

具备现金需求分析、现金规划方案制定的能力；具备制订住房消费方案、汽车消费方案、消费信贷方案的能力；具备分析客户教育需求、制订教育规划方案的能力；具备风险管理和保险规划、提供保险咨询服务的能力；具备收集客户资料、投资规划、提供各项投资咨询服务的能力；具备退休养老规划、分析需求、制订方案、咨询服务的能力；具备财产分配和传承客户状况分析、财产分配方案制订、咨询服务能力；具备分析客户纳税状况、制订税收筹划方案的能力；具备完成客户的财务分析报告、综合制订各分项理财规划具体方案的力。

（三）素质目标

通过本课程的学习，学生应掌握个人理财的一般原则，熟悉和灵活运用各种理财工具，为以后的个人理财规划和职业生涯规划提供坚实的基础。在些基础上，能根据客户的不同情况，综合考虑各种经济因素，制定出合理的个人理财规划方案，实现人生各阶段的目标和理想。

四、课程重点与难点

（一）课程教学重点

与客户面谈沟通，建立合作关系的技巧；家庭财务信息收集、填写；客户住房目标设计、还货报表编制；教育目标的确定、编制教育投资；保险方案书制定；养老金筹划方案编写；养老金筹划方案编写；投资工具的选择、投资组合方案配置；避税方案设计；理财规划方案执行等。

（二）课程教学难点

理财合同的设计、签订；具备诚信意识、法律意识；贷款还款方法比较、住房选择；教育投资计算；人险、寿险、财险的知识；养老需求分析、社会保障及法律知识运用；金融产品分析、收益率计算、投资组合；个人所得税计算、应纳税额计算；理财报告撰写等。

四、教学内容的组织与安排

（一）以理财服务工作过程为基础，整合序化教学内容

理财工作过程分为：建立客户关系――收集客户信息――财务分析评价――制定理财方案――实施理财方案――跟踪理财服务等组成。按工作过程整合序化教学内容为：熟悉理财基本工作业务流程和要求―提供简单理财服务―提供综合理财服务。将理论知识讲解、业务流程操作融入到各项目中，采用教学做一体化、理实一体化的教学方式，体现课程安排的职业性、实践性和开放性。

（二）按理财规划工作内容设计学习情境

将理财规划工作内容根据工作过程的需要整合到各学习情境中，在综合实训室，采用与工作过程高度仿真的模拟训练，边学边练，实现教学做一体化。

（三）强化四个环节的工作

岗位认识，通过校外实习基地参观、交流感受岗位的工作流程、工作能力要求、岗位知识要求、岗位素质要求；校内实践教学，通过校内模拟仿真系统，进行基于工作过程训练，培养职业岗位能力；社会实践，通过假期安排学生到用人单位实习，了解产品，服务社会；顶岗实习，通过半年顶岗实习，实现工作真实体验。

五、教学模式的设计与创新

在教学模式的设计和创新方面，本课程积极探索“工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、“理实一体化”的教学模式，将工作过程中所需知识、技能、标准为载体，利用校内模拟实习基地培养学生核心专业能力，将理论课和实践课有机结合起来，达到理论教学与实践教学一体化。

（一）“工学交替”

利用校内实训环境，结合理财软件应用，让学生体验《个人理财规划》的基本流程和实务操作，从而实现学生综合能力。学生在实训环境下不仅消化理论课堂知识，同时，对工作岗位有一个基本认识。

（二）“任务驱动”

以理财实际业务为主题单元载体设置学习情境，在进行教学设计的同时将知识、技能有整合排序，以各项目驱动任务，实现理论与实践一体化。学生以理财规划任务承担者的角色完成课程的理论学习和技能训练，最后又以综合实训来考核学生的专业技能和能力水平。在“任务驱动”下，学生在职业情境中学习，职业能力将得到真实提升。

（三）“项目导向”

结合岗位能力要求提出项目内容，由主讲老师引导学生提出问题，分析问题，并解决问题，从而激发学生浓厚学习兴趣，从而提高学生分析和解决问题能力。

（四）“理实一体化”

将理论教学与实践教学一体化，融“教、学、做”一体化，让学生边学边练。借助多媒体设备、PPT课件、专业教学软件进行理论讲解，然后通过分组进行实训操作。多媒体的强大演示功能和老师的现场操作与分组实训的结合从而实现“互动式教学”。从而让学生达到感性和理性认识的统一。

六、实践教学条件的建设与使用

（一）校内实训设备与实训环境

名称：投资与理财综合实训室

条件：配置电脑50台，其中教师机1台，服务器1台，学生用机50台。内部组建局域网，与校园网互通。服务器安装有智管财务管理软件、用友财务软件、OFFICE软件、世华财讯金融系统及操作系统等软件满足专业教学。

功能：为投资与理财专业学生提供教学平台和模拟实训平台。理财规划、投资咨询、财务核算等。

实训项目：证券投资、期货实务、理财规划方案设计、理财软件综合应用等。

（二）校外实习基地的建设与利用

实训功能：实地考察、见习和顶岗实习。

实训项目：现金规划、消费支出规划、教育规划、理财规划、投资咨询等。

参考文献：

[1] 林双.美国通识教育对我国大学通识教育课程改革的启示[D].长春：吉林大学硕士学位论文，2011.

[2] 徐晓飞.本科生院下计算机教育的改革与创新[J].中国大学教学，2012.

[3] 黄俊杰.大学通识教育的理念与实践[M].高雄：“中华”通识教育学会，2011.

大学生理财规划方案范文2

【关键词】大学生 理财 能力 建议

一、样本调查基本情况

调查时间：2015年4月-2015年5月

调查方法：问卷调查

调查地点：武汉地区部分院校（湖北工业大学工程技术学院、湖北工业大学商贸学院、江汉大学文理学院、湖北经济学院法商学院等）

调查对象：武汉地区院校在校大学生

调查数量：300

问卷回收率：97%

问卷从消费情况、理财状况、理财意向和理财业态度四个方面获取信息。

二、调查统计结果

第一部分：基本花销

院校大学生的日常生活花费与分配受到了本身的家庭生活水平、消费习惯与生活目标等方面的影响，因而不同的家庭环境，不同的生活方式会导致在不同方面的花费比重产生很大的不同。

表2：各年级大学生人均月支出表

下面是对财经类和非财经类学生的各类人均每月花费年级变化的图表。

上面各图表明，除了在投资理财方面，经管类比非经管类学生各项花费要高以外，其他各项花费比非财经类学生要稍低，但总体差距并不大，且根据调查问卷，经管类和非经管类的每月可支配收入（除基本开支外）均在500-1000元左右，这说明大学生的日常花费受专业影响较小，而是综合地受家庭、个人习惯等因素影响。

第二部分：院校大学生理财习惯研究

调查问卷中关于如何处理自由支配这笔数目不大的余额时，大部人表示消费掉，其次存银行，无论是经管类还是非经管类学生，很少人选择投资。最根本的原因还是在于可自由支配的资金数目不大。

第三部分：院校大学生理财观念与投资意识的研究

了解大学生的投资理念并据此提出相应建议，就是本次课题研究的目的之一。本次的问卷主要是通过假设场景的方法来考察大学生对理财产品的偏好，投资领域的认识以及风险偏好程度。

三、理财基础能力的调查

从上图中我们可以看出，大家最愿意投资的分别是基金、股票和储蓄，接下来依次是债券、期货、购买黄金、保险。而基金、储蓄和期货这三类是经管类于非经管类调查对象存在较大差异的项目。可以明显看出，在这些理财工具之中，基金和期货具有较强的专业性，如果没有接受过系统的金融知识的教育，恐怕很难对它们有一个较为全面的了解。

四、风险态度

对于“您想投入的理财资金大约是多少”这个问题，我们统计的结果如上表，选择最多的区间是500-1000元，其次是2000-5000元，不同专业差异不明显。作为尚未走向工作岗位并的大学生而言，由于本身的生活费用有限，积蓄还不算多，根本就无法承受高额的潜在风险。然而仍有很大一部分同学选择较高的资金用来理财，这很可能是由于年轻的大学生还是比较愿意去尝试较高风险的。

第四部分：院校大学生理财观念和能力分析总结

（一）现状

。

（二）针对不同专业的大学生应该如何培养和提高理财能力

1.改变传统家庭理财观念，培养明确理财意识。

受传统观念的影响，许多人认准了银行储蓄一条路，拒绝接受各种新的理财方式，致使自己的理财收益难以抵御物价上涨，造成了财产的贬值。因此要改变传统家庭理财观念，培养明确理财意识是首要目标。

2.建立明确的大学生理财课程体系

对于平时不太热衷于理财课程的大学生而言，先让他们被动接受一些基础知识，更深入的了解理财，开发的他们的兴趣，是他们从主观上真正接受理财这门学科并主动学习理财知识。

3.金融机构积极开发适合大学生的理财产品

由于这批广大的院校大学生的存在，银行等金融机构也出现了很多商机。。

参考文献：

[1]中国人力资源网：http：//.cn/

[2]赵曼，杨海文.21 世纪中国劳动就 业与社会保障制度研究[M].北京：人 民出版社，2007.

[3]西奥多.W.舒尔茨.论人力资本投 资[M].北京：北京经济学院出版社，1990.

[4]梁雪珍.大学生亚健康状况分析与研究[J].医学信息，2008，（11）.

[5]大学生投资理财方式研究――基于武汉高校的实证[J]. 武汉：武汉纺织大学经济管理学院，2010.

大学生理财规划方案范文3

你们好，我叫李莉莉，32岁，北京某网络公司管理人员。目前暂时单身，月收入16000元（税后），年终奖金3万元到6万元不等。 去年11月和12月，我分别购买了两处住房，一处88平米2居，目前市场价每平米9000元；另一处56平米1居，目前市场价每平米25000元。首付比例20，首付金额一个是12万元，一个是16万元，分别将在08年10月和12月交房，现在月供为3500元和4700元。交房时我准备入住一套，出租一套，现住在出租房中，每月房租1200元。除去房租，每月生活花费约3000元左右。另外，我购买了泰康万能险，大病保险额度10万元。目前拥有现金存款13万元。去年开始尝试投资理财，购买股票金额为1万元，目前亏损5千元。我没有赡养老人的压力，一年内也没有成家计划。

今年年初经朋友介绍，我阅读了《投资与理财》杂志，对我有很大的启发。我是非常喜欢投资理财的人，但是苦于专业知识太少，投资失利。看到杂志上的编者按，我很高兴。随信附上我的具体收支状况，希望理财师根据我的个人情况，由贵刊提供一个行之有效的理财规划，十分感谢!

编者按

本刊自改版以来，得到广大读者厚爱，纷纷来信来函，讲述自己的理财困惑，征求专家意见。由于版面有限，遂不能逐一回复，敬请原谅。特此，本刊根据读者李小姐的自身情况，邀请理财师为其量身打造了一份理财方案。

如果您是投资与理财的忠实读者，如果您还徘徊在财富门外犹豫不决，如果您想拥有理财专家为您量身打造专业理财规划，欢迎来信或者EMAIL。

读者信箱:tzylc2008@yahoo.省略

理财规划

表1：家庭年度收支状况(单位：万元)

收入 支出

税后年收入 19．2

保险费 0.6

存款、债券利息 0.081

房租 1.44

股票收入 -0.5（损失）

日常开支 3.96

年终奖 3--6

房贷 9.84

合计 21.78―24.78

合计 15.84

净收入 5.94----8.94

注 活期利息收入：13*0.0072*0.95=0.08

表2：家庭资产负债状况(单位：万元)

家庭资产 家庭负债

银行存款 13

房屋贷款 191.2

汽车贷款 0

股票 1

消费贷款 0

基金

信用卡未付款 0

借款

房地产 79.2

房地产 140

资产总计 233.2

负债总计 191.2

净资产(资产―负债) 42

财务状况分析：

通过分析上表，李小姐属于收入较高，比较的女性，从整个财务状况来看，李小姐的问题主要集中在房贷、保险和养老等问题上。我们先具体分析一下李小姐家财务状况中存在的问题及对策，然后在说一下具体的规划。

（1）负债比率：根据负债比率=负债总额/资产总额，家庭负债率在50%以内都合理，目前李小姐负债比率达到81.99%，表明偿债负担过重，从而容易引起焦虑，在面临较好的创业或跳槽机会容易犹豫。

（2）投资与净资产比率：根据投资与净资产比率为=生息资产/净资产.李小姐家庭为2.38%，说明投资过少，且以风险较大的股票和基金为主，建议增配一些风险低的投资品种，如货币性基金。

（3）每年结余比例：根据年节余比率=每年结余/每年收入，一般而言，每年结余比例控制在40％左右属合理，目前李小姐每年结余比例达27.3%--36.1%，说明李小姐积累的比例偏低。

（4）流动性比率：根据流动性比率=流动性资产总额/家庭月支出总额，流动性比率反映客户应对支出能力的强弱，常值在3左右。这样既可以保证资金的灵活性，又可以提高投资报酬率。假如生活中出现急需用钱的状况，也可以很从容地应对。流动性比率过高，说明把大量资金放在了变现性好的资产上，而这部分资产的收益性是比较低的，这就给资产的增值带来了压力。所以这个比率不宜过高。李小姐家的指标已经达到9.85，说明李小姐家的流动性资产可以支付未来9.85个月的支出，显然现在资金以活期存款存在的比例过高。

具体理财建议：

一、将既有的现金适当提前还房贷

李小姐现在最主要的问题是：首付比例小，房贷压力大（还贷额占到收入的81.99%），且需还贷，在当前房贷利率不断攀升的情况下，适合尽早还款。另外，从李小姐投资额度和投资收益表现，李小姐对于投资也不是特别了解，而13万元的流动现金对于一个青年来说流动性过高。建议保留足以支出3个月日常生活开支（按当前支出约13500元）作为备用金，将其他的用于还款。备用金的三分之一用于活期存款，剩余部分以货币基金的形式存在。这样比银行活期存款的收益高，流动性也不错（资金T+1到账，即第二天到帐）。另外，李小姐每月在支付完所有费用之后，仍然可以有3300元左右的剩余，建议将300元用于基金定投，以备将来养老需要。3000元用于零存整取，每年年底，将积蓄和年终奖的大部分提前还一部分房贷（加息一般累计到第二年起算），直到每月的房贷还款额降低至收入的50%（负债比率合理的区域）以内，在适当进行其他投资。

二、选择真正适合的保险规划

李小姐没有列明社保的状况，作为一个管理者，推测其应该具有比较完备的五险一金。现在李小姐主要购买的是投资性大病保险，虽然在牛市中可能会有比较好的收益，但现在在震荡的行情下，显然不是一个最优选择，当然更重要的是购买保险本身主要是为了保障。作为一个32岁的未婚女来看，从险种选择上应优先选择医疗保险，特别是应趁年轻及早购买一份重大疾病险，而且还应在大病险基础上再补充几份健康类附加险。常见的健康类附加险有两种：附加住院险和附加住院津贴险，可根据自己单位的医疗保险福利情况作出相应的选择。如果有医保或单位能报销一部分，就可选择津贴类保险；反之，则需要购买附加住院险，才能达到分摊风险的目的。还可根据情况买点带有门诊费用报销的保险。另附加一份人身意外伤害险，以解除后顾之忧；若经常出差，还必须另外附加一份旅行险。养老保险是单身女的另一重点。趁年轻拥有高薪时，用较少的支出为自己的未来购买一份高额保障。

大学生理财规划方案范文4

1、应用型（Adaptability）。立足学校工科背景，要求会计学专业学生具备工程理念，不仅要精于会计实务，而且要精通外语，要熟悉国际惯例。毕业生经过一段不长的实践，能胜任各种行业和企业单位的会计工作，能满足各种行业和企业单位对外贸易和国际投资的需要。2、适应型(Applicability）。会计专业是一门应用性很强的学科，离开会计实践，学生就很难准确掌握理论知识和实践技能，也就难以胜任会计工作。。3、高级型（Advanced）。着力打造“卓越会计师”人才所需的“自然人身心素质”、“社会人综合素质”、“职业人道德素质”、“会计人专业素质”和“职场人可持续发展素质”五个方面素质有机地加以融合，培养高素质会计人才。4、个性化（Persionality）。立足最大限度的发挥学生个性、特长、激发学生的创造力，能很快适应未来复杂多变的会计环境，学会根据已经变化了的客观现实，创造性地运用所学的基本原理解决新的问题。具备了上述专业功底扎实、适应性强、具有创新意识的“高素质、强能力”的应用型会计人才，自然就有了将来成为会计职业界的高素质人才的潜质。在四年本科教育中针对每个同学不同兴趣爱好提供三个可选择的专业方向，为学生塑造自我、发展个性建立科学合理的机制。培养的毕业生既能潜心从小事做起，具有良好的敬业精神，又有远大的志向和抱负，为将自身打造成卓越会计师有意识地努力和准备，永不放弃，永不言败，直至到达金字塔塔尖，成为会计职业界的佼佼者。

以学科竞赛为平台，打造卓越会计师

（一）积极引导、鼓励学生根据自己的特长、兴趣、爱好参加各类学科竞赛，培养学生创新实践能力，强化和丰富会计学专业学生课外实践活动为了最大程度的激发学生兴趣，发挥学生特长，我们鼓励学生根据自己爱好、特长参加各类能够应用到会计学专业知识的各类竞赛，如浙江省大学生财会信息化竞赛、全国、省、市举办的挑战杯竞赛（该竞赛要求进行项目财务可行性分析）、大学生创业（ERP模拟）大赛、浙江省大学生化工设计竞赛（该竞赛要求进行项目财务可行性分析）、全国商科财务管理技能竞赛、宁波市教育局理财规划大赛等竞赛。不同层次、不同风格的竞赛为个性、特长不同的学生都提供了展示自己的平台。（二）在校内开展《寻找明日“CFO”———财务案例分析大赛》，大赛聘请企业评委，为学校与用人单位搭建一个零距离有效接触平台“寻找明日CFO———大学生财务案例分析大赛”通过有效设计，要求学生在规定时间内，在仿真的企业环境下探讨相关企业财务管理问题并提供解决方案，并在评审团前汇报演示，通过大赛的竞争形式构建一个检验会计学专业学生分析、解决问题能力的实践平台，公平地评价学生专业知识掌握情况及有效检验学生分析问题解决问题的能力；提高我校会计学专业学生整体专业素质和专业胜任能力，搭建一个用人单位与高校零距离交流接触的平台，通过大赛平台建立教师与企业财务人员、教师与学生、企业财务人员与学生相互交流、学习的有效渠道。竞赛评委由宁波工程学院经济与管理学院会计专业部分教师和与学院有着紧密合作关系的宁波市知名企业的高级财务主管和财务总监担任。比赛内容包括在仿真的企业环境下探讨相关企业财务管理问题并提供解决方案，并在评审团前汇报演示。比赛分为初赛及总决赛共两轮选拔，比赛中表现优秀的选手将可以直接获得下半年10月份的浙江省大学生财会信息化大赛参赛资格同时获得合作企业实习机会。我校自己举办的该竞赛为在校会计学专业学生提供了一个展示自己能力的平台和与企业深入接触的机会，通过这样一个形式让学生更多地了解到：做为一个企业财务管理人员，应该具备哪些能力，企业需要什么样的人才，也为企业提供一个了解我校会计学专业大学生素质的机会，打响宁波工程学院会计学专业的品牌。通过这个比赛将让大学生更多地了解企业财务管理的实务，让他们有机会把自己放在一个财务总监的位置上切身地去感受和运用知识来解决实际的问题，并且向评委展示：团队合作能力；陈述、表达观点能力及应变能力；多角度观察问题的创新能力；解决实际问题的能力。（三）以学科竞赛为导向，在教学计划中开设“创新实践专题”专业必修课，同时积极开展内容丰富的课程教学改革为了让所有会计学专业学生了解不同的学科竞赛及其特点，我们在会计学专业教学计划中开设了“创新实践专题”专业必修课，要求所有学生参加该课程的学习，课程学分1.5学分，分两学期连续进行，每位学生必须参加至少两个学科竞赛才能获得相应的学分，完成该门课程的学习任务。通过“创新实践专题”课程，我们安排相应的竞赛辅导老师、企业专家给学生们介绍适合会计学专业学生参加的竞赛项目内容、特点，并且针对不同的竞赛项目开展辅导。。我们在部分专业课中展开不同形式的课程教学改革：1、应用任务驱动法，在完成任务情境中主动学习在管理会计课程教学中，教师以任务为导向，按“讲”来制作教师教案。管理会计课程“每一讲”都根据该讲的重点和难点事先设计好问题，让学生带着问题去预习课本，在预习中思考问题，课前查阅资料了解相关背景知识，解决难点和重点问题，达到事半功倍的效果。学习点津的每一讲还设计有课后思考、课后积累。其根本目的是实现学生由原有的被动接受的认知方式向主动发现的认知方式转变。在财务分析课程中带着分析任务阅读公司年报，带着写作任务查阅参考文献。2、探索“合作性学习”模式，保障案例教学效果在财务管理课程教学中，教师积极寻求灵活多变的教学方式，尝试通过合作性学习方式保证财务管理案例教学的效果。案例教学是财务管理课程实践教学的重要组成部分，“合作性学习”方式将有效保证财务管理案例教学效果，在财务管理课程案例教学过程组织中教师根据人才培养目标科学制定财务管理课程实践教学计划；合理确定分组原则与分工操作规程；明确教师职责；设置详细的考核与评价方案，发挥学生在案例讨论中积极性，使学生在财务管理课程实践教学中学会学习、学会合作、学会思考、学会创新、学会实践。在财务管理案例教学中培养学生健康向上、敢于探索、百折不挠、宽容大度、团结合作、勇于批评与自我批评的精神；增强自信与团队观念；促进学生自我管理，相互合作与沟通的能力，这是财务管理课程实践教学的目标和探索的方向。3、引入“CDIO”模式，培养学生知识应用能力在财务分析课程中，借鉴“CDIO”工程教育模式，在课程教学中：一是设计两个具体教学目标：会写财务分析报告，会制作分析图表；二是组织学习小组，案例学习。每两人一组，选择一家上市公司作为案例；三是安排每组练习写10篇不同专题的财务分析报告；四是报告上墙展示，学生互相观摩评价；五是课堂和课后讨论；六是做好课程总结。教学改革得到了同学们的好评，同学们普遍反映在教学过程中学习积极性被充分调动起来，教师讲课有启发性，有深度，有利于学生的创新精神和实践能力的培养，认为财务报表分析课很实用，学到了他们想要了解的知识。4、改革成绩评定方法，重视过程考核与个性展示授课教师借鉴美国大学对学生成绩评定的科学方式，打破传统的学生成绩分为平时30%或40%，期末70%-60%，大胆在《FundamentalAccounting》双语课程中引入5个20%，即学生成绩由4次平时测试和1次课堂讨论成绩组成，由于大胆改革成绩评定方法，重视过程考核与个性展示，极大的激发了学生的自主学习能力，提高了双语课的学习兴趣。5、邀请“财务总监”进课堂，搭建理论与实际零距离平台聘请多位企业财务总监为学院特聘教授，我们开设的管理咨询课程、会计专题等课程都请企业财务总监就企业实务中的全面预算管理、拟上市公司财务管理思考、宁波民营企业融资问题、企业信用评级指标体系与计分标准、企业内控流程测试等相关问题进行交流、学习，使我们学生的理论学习与企业实务很好的对接，同时，通过与企业财务总监的直接接触可更清楚企业对学生知识、能力的需求，可有效引导学生的自主学习。（四）积极尝试开展国际产学研合作项目，开拓学生视野为了培养学生国际化视野，我校与法国鲁昂商学院开展国际产学研合作项目，我们邀请法国鲁昂商学院MBA学生与会计学专业学生一起到宁波民营企业进行共同调研，为企业解决实际问题。法国鲁昂商学院培养的MBA学生强调国际化，要求所有MBA学生经过1年学习后，要分别到3个法国以外的国家深入到当地企业运用自己所学知识针对当地企业经营管理中存在的问题进行调研、分析并提出解决方案。我校经管学院会计学专业通过选拔选出多名拥有良好的英语沟通能力、专业知识和综合素质都较好的学生参与到2011年5月9日-5月13日的中法学生产学研合作项目中，本次产学研合作项目总共分成7个小组，其中两个小组是由5名法国学生、2名我校会计学专业学生、1名我校曾经到过法国鲁昂商学院参与他们商学院毕业论文答辩的老师，组成团队一起深入到企业4天参观企业的生产线、职能管理部门、库房等企业现场并且与企业代表进行充分接触、沟通，了解企业需求，解决企业在国际化进程中面临的问题。。通过中法国际产学研合作项目，开拓了我校会计学专业学生视野，强化了团队合作意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力，直接与外国学生的交流，促进了中外文化的交流，从外国学生身上学到了快速搜集、整理资料、分析解决问题的能力。直面企业高层管理者，与企业高层管理者的深入交流使得我们的学生进一步了解企业需要什么样的人才，为明确今后的学习方向提供了有力的依据，激发了学生的学习动力。（五）积极指导学生运用所学会计学专业知识参与科研课题研究作为专业知识的教学，有必要把科学研究的因素引入到教学过程之中，使学生参与知识的发现过程，不断地掌握方法、探索真理、创造知识，而不是仅仅停留在知识传授上。学生科研可以提高学生学习的积极性，加深对知识的理解，对课堂中的理论教学起着促进作用。为增强学生的科研能力和实践能力，培养学生的团队精神，促进学生创新能力的培养，会计学专业教师积极带领学生进行课题研究，教学中要鼓励学生主动学习和主动探究，倡导学生自学、教师精讲，鼓励学生提出、发现问题，大胆质疑与创新，培养学生运用知识和创造新知识的能力。。在教学中，揭示会计学理论认识的发展过程，追踪会计学学科领域学者研究的思路，继承和发扬学者们的研究精神，帮助学生掌握正确的思维和工作方法，使学生获得分析问题与解决问题的能力。我校会计学专业在引导学生参与科研方面主要从两方面入手：一方面，会计学专业多位教师积极指导学生运用所学会计学专业知识参与教师课题研究，并指导学生发表多篇学术论文；另一方面，会计学专业学生通过专业教师指导积极参与专门为培养学生科研创新能力而设立的浙江省新苗计划、宁波市“杰杰”大学生科技创新课题，通过引导、支持学生从事科研项目研究，更好的理解和应用所学专业知识。