有针对性的选择适合于本校技术专业学生的内容，编写适合于本校学生的实验大纲和讲义。。目前，分子生物学发展日新月异，分子生物学实验也因为新技术的不断涌现而发生了巨大变化，分子生物学中许多实验方法与现今生产技术手段、合成制备途径、现代分析方法差距较大，达不到提高产率、节约环保的新要求［4］。因此，对分子生物学实验内容的选择，还包括不同实验手段的选择。在选择最适合的实验内容的前提下，大胆剔除一些过时、被新技术淘汰的技术手段。适当增加一些科技含量高、实验性强的内容，有针对性地减少验证性实验内容，增加综合性和设计性实验内容，以锻炼学生的综合实践能力［5］。实验总体设计是使用微生物作为试材，解决外源DNA在大肠杆菌中的表达载体的构建，这也是分子生物学实验最核心的部分和最广泛应用的部分。外源DNA是本专业老师课题研究中使用的某一完整基因片段，选择这样的基因并向学生说明该课题的总体设想，让学生了解我们所学的实验技术是解决重要生物学问题的必要手段。具体实验包含质粒DNA的提取和纯化、琼脂糖凝胶电泳分离、DNA分光光度法测定DNA的浓度和纯度、性核酸内切酶的酶切与鉴定、从琼脂糖凝胶中回收DN断、大肠杆菌感受态细胞的制备及转化、PCR基因扩增技术、DNA的重组技术等实验。同时，我们选用目前应用最广泛的实验手段，比如质粒的提取纯化采用离心柱法、大肠杆菌的感受态制备采用经典氯化钙处理、化学转化等。通过这一套系的实验，学生们既掌握了分子生物学基本的操作技能，也了解了完成外源DNA在宿主细胞中表达的整套实验方案。
二、实验教学方法的实践
分子生物学实验操作的特点比较突出，不同于以往的物理、化学实验，分子生物学实验的操作对象是看不见摸不着的分子，学生不容易通过实验有直观的印象，所以不利于学生对实验原理的理解和掌握。另外，分子生物学实验操作精细，药品用量微少，仪器设备比较精密，所以，没接触过分子生物学实验的学生容易产生困惑，不知从何下手，针对分子生物学实验的这些特点，在实验教学手段上我们多方面着手，加深学生对实验原理的理解和实验过程的掌握。。。比如，对于PCR这个过程，学生们不容易理解，就给同学们在黑板上演示其步骤，同时辅以动画，让学生真正地了解PCR过程的基本原理。(二)近距离演示实验。分子生物学实验过程中会大量的涉及微量操作，教师在进行演示的时候，做到近距离手把手演示，让他们了解如何精准的量取适量的试剂进行试验。在分子生物学中，很多实验都是在体外模拟生物体内的条件来进行，因此，每一个反应样品都需要加入多种试剂进行反应。仍以普通PCR反应为例，所需试材包括:模板DNA、上下游引物、dNTP、聚合酶、缓冲液、去离子水等六种，在进行演示实验的时候，每加入一样试材，告知学生加入的目的，加深学生对实验原理的进一步了解。另外，近距离演示实验还可以规范学生的实验操作，比如高速离心机使用时的配平问题是规范使用离心机的关键;提取质粒时，当加入溶液I重选菌体后，加入碱性裂解液溶液II时，必须缓慢颠混，这是质粒能否提取出来以及提取纯度高低的关键等。因此，对这些基本操作的规范化指导，有助于培养学生良好的实验习惯，为以后的工作提供良好的研究思维和动手能力［6］。(三)合理安排。设计的分子生物学实验总的来说是一个大实验，所以，既要注重学生由浅入深的认知规律，又要把握整个实验的连续性。分子生物学另一个特点就是有的实验需要长时间的等待，所以合理进行实验安排非常重要，包括的对实验顺序的安排和对实验时间的安排。比如感受态的制备和转化实验，需要在第一天晚上将制备感受态的细菌接种，过夜振摇培养。同时将需要转化的DN段和质粒片段进行过夜连接。第二天一早，再次以1%接种到新鲜培养基中，约4个小时振摇培养后，细菌的OD值约0．4-0．6之间，即细菌处于对数生长期，用于制备感受态细胞。同时将连接体系取出置于4℃冰箱备用。感受态细胞制备好以后，以连接体系做转化实验。慢速振摇1小时后，涂平板筛选。第三天一早鉴定实验结果。这样合理的安排时间避免了不必要的等待。。
三、实验考核方式
一、教材编写特点
1.重视动手操作实践，兼顾背景知识和原理
本教材在内容编排顺序上遵循了从易到难的原则，我在教学过程中先将操作较简单、仪器要求低的内容放在教材前部，再安排对实验设备和操作技巧要求较高的内容.这种编排顺序遵循了学生的学习习惯和知识背景，让学生能够循序渐进的掌握生物实验操作技术，提高学生的动手能力.
2.内容编排遵循统一原则
一是要让学生通过各专题的学习体会生物技术的价值，激发学生学习生物，主动探究的兴趣.
二是要重视对学生动手实践能力和操作能力的培养，给学生留下足够的发挥空间，让学生进行自主探究.
三是合理考虑学生的知识水平，进行适当的知识铺垫，教师在教学过程中要发挥好引导作用.
四是引导学生在实验过程中不断发现问题、解决问题，分析问题.
二、实验教学模式探究
根据高中生物新课标的要求，在生物教学过程中实验探究所占的比重越来越大，因此教师在教学过程中应该积极的进行实验教学模式的探究，让学生在课堂学习过程中不断提高自己的学习兴趣和动手能力，使学生真正理解生物学习的意义.
1.分析教材编写内容及教学意图
2.科学设计实验环节
实验课程在《生物技术实践》中是十分重要的内容，要想合理的完成这部分内容最重要的就是要科学的设计实验环节.在实验教学过程中通常包括导入课题、过程探究、知识应用以及课堂小结等环节，接下来我们就结合实际课程经验设计具体的实验操作步骤.
酶的应用实验教学
1）问题呈现
在什么条件下使用加酶洗衣粉的效果最好？2）提出具体假设
加酶洗衣粉含有生物活性酶，一般在水温为50摄氏度的弱碱性环境下洗涤效果最好.另外，水质对这种洗衣粉的洗涤效果也会产生很大影响，一般在软水环境下效果较好.
3）实验设计
（1）温度变化对加酶洗衣粉洗涤效果产生的影响
①选取三个烧杯并分别编号，并在这三个烧杯中分别注入清水500 mL.
②选取三块白棉布，分别在每块白棉布上滴一滴食用油、鸡血、牛奶.将其放在烧杯中搅拌.
③分别在三个烧杯中注入50摄氏度的热水、沸水以及冰块，并维持5分钟.
④称取5克加酶洗衣粉三份，并分别放入烧杯中，搅匀，维持温度10分钟.
⑤观察以及记录洗涤效果.
（2）酸碱性对加酶洗衣粉洗涤效果产生的影响
①选取三个烧杯并分别编号，并在这三个烧杯中分别注入清水500 mL.
②选取三块白棉布，分别在每块白棉布上滴一滴食用油、鸡血、牛奶.将其放在烧杯中搅拌.
③分别在三个烧杯中加入1 mL清水、1 mL质量分数为5%的HCl溶液，1 mL质量分数为5%的NaOH溶液.
④称取5克加酶洗衣粉三份，并分别放入烧杯中，搅匀.
⑤分布测试三个烧杯中溶液的pH.
⑥将三个烧杯放入50摄氏度的热水中，保温10分钟.
⑦观察以及记录洗涤效果.
（3）水质对加酶洗衣粉洗涤效果产生的影响
①选取两个烧杯并分别编号，再分别注入500 mL的软水和500 mL的硬水.
②选取两块白棉布，分别在每块白棉布上滴一滴食用油、鸡血、牛奶.将其放在烧杯中搅拌.
③称取5克加酶洗衣粉两份，并分别放入烧杯中，搅匀.
④将两个烧杯放入50摄氏度的热水中，保温10分钟.
⑤观察以及记录洗涤效果.
4）实验探究
通过观察将实验结果填写到空白处：
①温度对加酶洗衣粉的洗涤效果产生的影响？
②酸碱性对加酶洗衣粉的洗涤效果产生的影响？
③水质对加酶洗衣粉洗涤效果产生的影响？
5）获得结论
根据实验证明和分析得出结果.
6）交流探讨
在实验教学过程中我按照科学的方式设计实验步骤，让学生在实验过程中可以通过探究获得结论，在实验结束以后，教师应该引导学生进行总结和交流，这样才能让学生从宏观角度分析实验的价值，并且可以提高学生的分析和交流能力.
3.结合教学实际，进行调查研究实验
我们在设计实验教学模式之前应该对学生的特点和教学环境进行详细的调查和分析，从而选择适当的教学方法.在实验教学之前，可以引导学生进行相关课题的调查和探讨，让学生选择研究这一课题的最好方法，确立课题研究的范围，而教师只是作为指导者，这样学生才能在实验教学过程中获得更多收益.
比如说在调查日常生活中衣物洗涤用品的应用情况时，我让学生完成调查工作，让学生走入超市、家庭来调查各种衣物洗涤用品的上市和使用状况，也可以设计调查问卷走进社区.学生在这一过程中可以得到极大的锻炼，这种实验教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的交际能力、统筹能力和思维能力等等.
1）选择合理的调查题目
2）制定详细的调查计划
3）进行调查研究4）信息处理总结5）做出结论
在常规的教育模式下，初中生物教师都是按照传统，在有限的时间内讲解实验要求，之后向学生做演示实验，学生看完后，照葫芦画瓢地按照教师的做法模仿一遍，之后再写实验报告，生物实验课就这样结束了。这样的实验课，严重了学生思维能力的拓展，使学生不明确实验的目的，影响了学生的动手能力和创新能力。这种只走形式的实验课，忽略了生物实验课的本质，久而久之就会导致学生对生物实验课失去兴趣，继而对生物这个学科也失去兴趣。许多生物教师把生物实验作为激发学生学习热情和好奇心的有效手段，但是事实上，大部分情况是与之背道而驰的。这时就需要我们教师正确引导学生热爱初中生物实验，而信息技术的利用便是一个很好的手段。首先信息技术的容量很大，足以满足学生们的好奇心，使学生对生物实验产生浓厚的兴趣，并主动地去学习。此外，初中生的好奇心重，教师完全可以利用这个特点利用信息技术把学生的注意力转移到实验教学过程中，从而可以有效提高生物实验教学效果。总而言之，利用信息技术，可以向学生展示活灵活现的生物的生活习性，可以向学生进行生动的生物演示实验，可以有效地缩短学生与生物界的空间距离，可以使课堂气氛更加活跃，使课堂安排更加合理。在重视实际动手操作能力的今天，信息技术还可以充分锻炼学生的动手操作能力。信息技术既可以在实验前抓住学生的眼球，又可以在实验过程中帮助学生顺利地完成实验，并且可以使整个课堂气氛融洽，做到真正的寓教于乐。
二、举例探讨信息技术在生物实验课程中的具体应用
1.在显微镜实验中的应用
显微镜应该是是初中生第一次正式接触到的生物实验仪器，在以后的诸如“观察人体基本组织”“观察草履虫”等实验中都会用到显微镜。众所周知，显微镜的观察是要按照一定的操作步骤进行的，并且要根据实际情况调整目镜、物镜、粗、细调节器等，由于初中生好奇心较强，如果教师按照常规的教学模式，将实验要求、实验步骤板书写在黑板上，之后简单地介绍一下实验目的，并且讲一下实验注意事项，然后学生们就开始做实验，这样一定会造成混乱。因为一旦开始动手操作，学生就会把教师讲的重点内容全部抛在脑后，实验过程会是一塌糊涂，实验课堂也会失去秩序，学生观察不到现象就会争先恐后寻求教师帮助，教师更是一片茫然不知从何说起，进而出现了恶性循环，这样教学的效果也不会太好。相反，如果教师能够巧妙地运用信息技术，将会收到意想不到的好的效果。。
2.在蚯蚓探究实验中的应用
此实验是初中生物中比较典型的实验，包含饲养蚯蚓、观察蚯蚓的生活习性、观察蚯蚓的形态结构等一系列的学习。不同的人对蚯蚓有不同的看法，有的人觉得小生物很可爱，但是有些女学生可能觉得蚯蚓很可怕，甚至觉得很恶心。要想保证实验顺利的进行，就必须对学生的心理进行调整。此时教师就可以利用信息技术搜索相关的知识，提高学生对蚯蚓的认识，并单独拿出来一节课观察蚯蚓，之后拍下照片，在课上利用多媒体信息技术给学生展示出来，这样可以激发学生对“蚯蚓”这个课题的兴趣，使学生觉得这个实验很有趣，也可以安抚一下那些不喜欢蚯蚓的学生的情绪。之后再引导学生用放大镜观察蚯蚓的运动，让学生近距离地接触、了解蚯蚓，然后在课堂上播放一些关于蚯蚓的flash，底下的学生定会对此flash产生浓厚的兴趣，这样对蚯蚓的探究实验也会收到很好的教学效果。
三、结语
20世纪70年代，基因工程技术的诞生预示着人们可以拥有改造DNA与合成DNA的能力，因此，分子生物学这一学科即刻被建立起来了。21世纪是生物技术的时代，人们开始着手研究生命这本天书，包括研究人类生命的本质，探索神秘的DNA在人体内的作用。
作为专业必修课的“生物技术综合实验课”的开课对象为二年级本科学生，整个实验课程包括3个学时的讲授，由实验负责教师讲授实验原理、过程、步骤与操作重点；其余60个学时，主要由同学们分组进行动手操作，完成。教学内容的设计由浅入深、循序渐进、注重创新和动手能力、强调实验课的综合性、探索性、连贯性和实用性，学生学习完这门实验课程，有助于他们的进一步求学深造。同时，有助于学生毕业后到公司工作[1]。
1 精心设计与安排教学内容
《生物技术综合实验课》总共开设10个实验，每次实验含6个课时，需要在一天内完成。实验课程体系主要围绕基因工程的流程与步骤进行，包括“分、切、接、转、筛”设计一个连续性强的大实验[2]，还补充了蛋白质表达纯化的内容。从整个实验安排来看，前一个实验内容是下一个实验的基础，这就意味着每一次实验课结束后，都要有正确的实验结果，为后一实验继续进行提供实验基础。
2 综合培养学生能力
2.1 注重学生养成预习实验的习惯
《生物技术综合实验课》中每个实验，其实验步骤是非常复杂的，有的实验包括10多个步骤，需要同学们在实验中需要仔细、认真的按着步骤进行。因此，要求同学们在做实验之前养成预习实验内容、实验步骤、了解实验原理、实验目的的良好习惯。。
2.2 注重培养学生积极主动性
很多同学都喜欢这门功课，因为这门功课动手能力强，也能够充分体现自己的实验操作水平，取得好的实验结果也间接地提升同学们的自信心。在做实验中，要求每组同学自行配制本组使用的全部试剂，以保证实验质量。当实验失败时，分析失败原因，排除试剂干扰的隐患。同学们依靠这种孜孜以求的科学实验精神，认真对待这门课程，把枯燥的实验课程进行得津津有味，也深深的原意为它付出辛勤的汗水。
2.3 注重培养学生的分析实验能力
。培养同学们严谨的科学态度和实事求是的精神，重视思维训练，学会分析实验结果[3]。一次实验的失败，会有很多种原因，需要逐一分析排除。通过分析实验结果，同学们养成细心观察、周密思考的习惯，为今后进行科研活动打下良好的思维模式。
关键词:科研意识;生物技术制药;实验教学
生物制药产业是当前最活跃、进展最快的产业之一，具有广阔的市场前景，被誉为“朝阳产业”。我国已把生物制药产业列为经济发展的重点建设行业和高新技术支柱产业［1］。生物技术制药是现代生物技术与药学高度交叉、相互渗透的一门综合性课程，内容涉及到基因工程制药、发酵工程制药、细胞工程制药、抗药、酶工程制药等，内容多，知识面广，是一门实践性很强的学科［2－3］。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件中提出“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力;高度重视实践环节，提高学生的实践能力;推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”［4］。教学与科研是大学的两个主要职能，科研意识与创新能力是体现教师与学生综合素质的重要标志［5］。实验教学是培养实验技能、科研意识与创新能力的最基本的教学形式和最有效的途径之一［6，7］。在多年的教学过程中，我们不断思考和探索如何培养学生的科研意识和创新精神，提高学生综合素质，形成了初步的教学改革思路，在生物技术制药实验教学过程中逐步渗透科研意识的培养。
1我校生物技术制药教学现状
2006年我校在制药工程专业中开设了生物技术制药课程，2014年在新一轮专业培养方案的修订中，药学、药物制剂等相关专业增设了《生物技术制药》课程。实验课教学中我们根据现有条件开设了一些基础性和初级综合性实验，如细菌感受态的制备和质粒的转化、微生物的发酵、蛋白质的分离与纯化等。学生初步掌握了现代生物技术制药的基本知识，为今后从事相关工作奠定了基础。实验教学过程中，我们也发现了一些问题，如每次实验课安排3～4课时，但很多实验步骤时间较长，无法短时间内完成，缺乏连贯性;实验经费与场所有限，以验证性实验为主，甚至是演示实验;再加上有些实验本身较为抽象，难以激发学生学习兴趣;学生实验教学班级较多，实验教学人员较为紧张。针对这些问题，我们积极探索实验教学改革，以综合性、开放性实验为突破口，整合多方教学资源，逐步培养学生的科研意识和创新精神。
2优选教学素材与内容，整合多方教学资源
现代生物技术飞速发展，新的理论、技术与方法不断出现，以至教材的内容往往滞后于学科知识的发展，要使学生接触到最新的前沿知识，我们只有不断更新教学内容，把最新的知识引入到实验教学中。。。此外药学院也积极申报安徽省支持本科高校发展能力提升计划与安徽省高等教育振兴计划等项目，先后筹措资金约300万元建设生物制药实验室，极大的改善了实验教学条件，有效解决了实验场所与教学人员紧张的问题。
3加大综合性、设计性实验的比例
综合性实验指实验内容涉及到本课程或相关课程的综合知识，涵盖更多的知识点，往往涉及到多种实验技术或方法，通过综合性实验的学习，可以有效地培养学生的实践能力、创新意识和学习能力。设计性实验一般是提前指定实验目的要求，由学生自己或小组成员根据现有实验条件自行设计实验方案，准备实验材料，并加以实施，不同学生或小组可以选择不同的实验方案，可以有效的锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力［8］。近年来，综合性实验和设计性实验已经成为现代高等教育实验教学的主要实验教学改革方向［9］。在生物技术制药实验教学过程中，适当增加综合性和设计性实验比重，可以增强学生对生物制药相关技术的认识与理解，锻炼学生文献检索、数据处理、思考与分析解决问题的能力，培养学生的创新思维和综合素质，有利于创新型人才的培养。
4改革课堂组织形式
传统的实验教学过程中，每次实验都有规定的学时数，要求学生在有限的时间内完成相应的实验内容，只能把很多实验步骤进行简化，一定程度上影响了学生的主观能动性和创造力的发挥，难以取得好的学习效果，也不能真正贯彻因材施教的教学思想［10］，由于生物技术制药很多实验周期较长，很难在短短的几节课内完成。我们考虑打破传统的课程设置，改实验课为实验日(一般选在周末)或实验周。教师筛选若干可行的实验项目供学生选择，学生自己查阅文献，设计实验方案，列出实验项目所需仪器与材料、具体实验操作步骤及参考文献，教师进行适当指导，学生根据自己或小组设计的实验方案合理安排实验进度，如果实验过程中出现意外结果，学生对实验失败的原因进行总结分析，并可重新安排设计实验，锻炼学生思考能力，促进学生形成严谨的科研思维，提高学生学习的主动性和积极性，激发学生的科研热情。。
5推广科研兴趣小组的学习模式，鼓励学生参与科研活动
很多生物技术制药实验步骤多、周期长，而综合性和设计性实验增加了实验本身的难度。我们根据学生自身目标(如考研的学生)，选拔部分高年级学生成立科研兴趣小组，充分发挥每个人的优势，进行适当的实验分工，促进实验顺利完成，同时可以增强学生的团队意识和协作精神。鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动，同时动员教师指导学生申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，让学生接触早期的科研训练。在教学中我们充分发挥安徽省药学省级示范实验实训中心和安徽省多糖药物工程技术研究中心等科研平台优势，在老师的指导下，逐步向学生开放部分实验室，对学生进行相关实验技能的考核与训练。学生在参与科研项目的过程中接受了科学思维的熏陶，提高了他们的动手能力和思考能力，培养了学生的科研意识，激发了他们的创新精神。
6完善实验考核方式
传统的实验教学考核往往以实验报告为依据，教师在实验后对学生上交的实验报告进行评阅，这种考核依据方式存在一些局限性，不能就实验中遇到的问题与学生及时进行交流和反馈，不利于学生对实验内容的理解和掌握，无法全面并合理的评价学生在实验过程中的动手能力和创新能力。有些学生实验过程中学习态度非常认真，操作也很娴熟，积极思考与分析实验过程中的各种问题，但是由于某些原因，实验结果不理想，如果单纯根据实验报告评阅实验成绩，可能会因为成绩不理想挫伤了学生学习的积极性。因此，我们将实验教学考核内容分为三个部分:实验报告部分(约占40%)、实验技能测试部分(约占30%)和实验设计部分(约占30%)。实验报告部分重点考查学生综合分析相关实验现象和结果的能力。在平时的实验操作过程中完成实验技能的测试，重点考察学生实验操作是否娴熟，试剂的配制与仪器的使用是否正确，实验记录是否规范。实验设计一般是教师根据自身研究方向提供若干个的实验项目供学生选择，也可是学生自己选定实验项目，重点考核学生的文献检索、实验方案设计等科研能力。按照这种考核方式。即使有些学生实验结果并不理想，甚至失败，我们根据学生在实验过程中的综合表现，让学生依据实验原理真实客观的分析实验失败的原因，完成实验报告并进行合理的分析与讨论，也能获得优秀的实验成绩。科学合理的实验考核方式，可以对学生在实验课堂中综合表现进行全面而又客观的评价，激发学生学习的积极性。
7存在的问题与对策
目前我校最新培养方案中药学、制药工程、药物制剂等相关专业都设置了生物技术制药课程，安排了实验课时，有助于提高学生动手实践能力，加深学生对生物技术药物相关知识的理解。我们提出的实验教学内容和模式的改革思路对于培养学生的科研意识与创新能力有着较好的效果，但也面临一些挑战，如实验场所与教师相对紧张，新的教学模式所需实验经费更多;很难在所有学生中推广科研兴趣小组;科研意识的渗透培养，与教师的科研水平以及教学的主观积极性有很大的关系;在实验考核体系中，相比于单纯实验报告考核，新的考核方式要求教师付出更多的精力;不同学生职业发展规划不一样，有些学生对科研有着浓厚的兴趣，而有些学生毕业后准备从事其他工作。对此，我们考虑因人而异，因材施教，鼓励对科研有兴趣的、特别是准备考研的学生成立科研兴趣小组;下一步我们将选择卓越药师实验班学生作为教学改革试点，加大实验室开放力度，增加实验教学经费投入，改善实验条件;督促教师提高自身科研水平，乐于奉献，教书育人;教师结合自己的研究方向指导学生申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目以及大学生科研项目等各类科研项目，鼓励学生撰写研究论文与前沿综述。在此过程中，教师自身的科研与教学水平也相应得到了提升，达到了“教学相长”的目的。。教育部明确提出“科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段，在基础教学阶段着重培养学生掌握科学研究的基本方法和技术”［11］。实验教学是促使学生实现这种要求的最有效的途径。我们积极探索生物技术制药实验教学内容和模式的改革，在实验教学中教师向学生渗透科研意识的培养，有助于激发学生学习的积极性，提高学生的动手实践能力，促进学生逐步形成严谨的科研思维，为培养专业基础扎实、科研能力强、综合素质高的创新型药学专业技术人才奠定基础。
参考文献
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1 现代教育技术发展现状
近年来中学加大了对教学硬件和软件的投入，如建设校园网络系统，多媒体教室系统、远程教育系统、电子阅览室等现代教学设施。通过举办教育技术培训班，普及现代教育技术手段，在一定程度上推动了教育技术的普及和应用。在课堂教学中应用现代教育技术在国内各类学校已经有较长时间，由于其种种优势，对课堂教学产生了积极的影响，更有效地提高了教学效果和质量。现代教育技术尤其是网络技术在教学中的普及应用，使教师以语言、粉笔和黑板为形式的“满堂灌”，在一定程度上变成以语言加网络化多媒体为形式的教学。
随着计算机技术和多媒体技术的发展，教学的方式发生了巨大变化。传统的教学方式主要依靠教师的语言讲解，形象化程度有限。。传统的教学信息主要依赖于书本教材和教师的积累。随着网络技术的发展，互联网已经成为我们获取各种信息资料的重要途径，同样各种教学科研数据库中可以获取大量的教学相关材料，丰富我们的课堂内容。
2 生物实验课程授课特点
2.1 实践性强，讲解难度大
生物实验课程是一门实践性非常强的课程，旨在系统强化学生的实验技能，培养学生完成实验、思考、获取知识的能力。生物实验课程中，往往使用动物、植物或微生物作为实验模型，生物体的复杂结构及微小特征常常给课程的讲解造成一定困难。在以往的教学中主要依靠教师的口头讲解或部分教学模型来辅助讲解，给学生的理解造成了一定的困难，往往会使学生在自己动手操作中产生一定的错误，影响教学的效果。这是实验课教学中较为困难的环节之一。。
2.2 内容丰富灵活，重视创新
中学生物实验课程仅限于验证性实验将不利于学生综合素质的培养。应该在部分基础性实验的基础上积极开展创新性实验或者综合实验。目前许多中学已经开设生物学创新实验，在本科阶段就对学生的自主设计和完成实验能力进行培养。创新实验的开展融多个知识点于一体，是在基础性实验的基础上指导学生运用不同的实验材料和不同的实验条件，设计实验内容和方案。学生有自由发挥的空间，有利于调动学习的兴趣。同时，创新实验对学生的基础和知识面也有较高要求，实验设计需要收集大量的相关科研资料，制定实验方案。随着信息技术的发展，互联网中大量的科研论文以及实验实例能够为学生提供丰富的素材。在教学中，教师应指导学生如何获取互联网中丰富的科研资料，激发学生的主观能动性，培养对生物学实验的兴趣和进行科学研究的能力。
3 现代教育技术在实验课程中的运用
3.1 信息技术在教学中的应用
随着科学技术的不断发展，计算机的应用已经普及到生活和工作的各个领域，信息技术的广泛应用在教育教学领域也不例外。在教学活动中，教师可以根据教学目的、学生的知识结构等进行教学信息的收集整理，定制出较为优化的教学方案。而教学信息的收集整理并不是简单的使用计算机进行课件设计、教学演示这么简单。现在大多数学校都配备了多媒体教室，有计算机、投影仪的设备，但如果没有高水平的应用就必然造成资源的严重浪费，把信息技术的应用当成了简单的多媒体演示。
在实验课教学的讲授部分大量运用多媒体课件进行教学，是传统教学的延伸，运用多媒体系统进行实验课教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、趣味性和直观性，还可以容易地讲授教学内容的难点。信息技术在思想方法上和实验课程有着相近的功能和内涵。实验课程在教学目的上强调理论到实践的转变，重视创作，强调动手设计，根据实际实验需要灵活选择技术方案。这同运用信息技术改变教学方式的内涵不谋而合，信息技术的应用使教学摆脱了单纯的教师教，学生重复的模仿方式，使学生能够容易地获取大量相关知识，根据实验目的灵活选择完成实验目的的方式，培养了实践动手能力的同时，更加注重了思考和设计的能力培养。
3.2 多样的教学内容，知识的良好载体
信息技术的应用弥补了传统教学中的众多不足，改变了知识的传授、存储和组织方式。多媒体技术可以使用图像、声音、动画、影响、文字等多种形式综合表现，丰富多彩、生动活泼的教学内容有利于学生的记忆和理解。计算机和网络系统在教学中的应用极大地改变了知识的存储和组织模式，互联网可以及时地获取丰富的教学内容，学生可以访问各种网络教学资源库，取得相关课程的最新信息。。
4 现代教育技术的应用需要教师素质的提高
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