关键词：；教育；教学；模式；应用
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012020402
；潘彩霞（1985-），女，甘肃武山人，西北师范大学教育技术与传播学院硕士研究生，研究方向为信息技术与教育。1应用现状及应用效果
多媒体技术引入课堂后，传统的教学模式被打破。利用多媒体技术创造出的图文并茂、有声有色、形象逼真的教学环境，实现了教师―计算机―学生三者之间的对话。多媒体技术不仅为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，也使得教师的角色也发生了转变，而且也激发了学生的学习兴趣，真正改变了传统教学的单调模式。教师上课更加灵活了，而学生面对的也是一个形象、直观、立体的世界。因此，多媒体技术教学受到了广大师生的欢迎，是素质教育实施中良好的技术支持。运用多媒体技术教学，教师的任务发生了很大的变化。在使用多媒体技术的教学中，教师不再是知识的灌输者，更多是作为一名向导和顾问，为学生提供丰富有序的学习材料，让学生在学习中能最大限度的发挥其主动性和创造性。多媒体技术引入教学并得到了广泛的使用，育中发挥着越来越重要的作用，对于培养学生的创新能力，起到了很大的推动作用。我们应该充分发挥多媒体技术在教学优势，使我国教育技术在教育现代化的道路上，迈出坚实的一步。
2情况分析
2.1多媒体教学的特点
为了进一步认识、利用和发挥多媒体技术在教学中的先进性，下面重点从三个方面介绍教育中多媒体技术的特点：
2.1.1理性问题感性化
理性知识是高度概括和抽象的东西，缺乏生动、具体的材料，是不容易让学生理解的，因此，通过运用多媒体技术给学生一些典型的感性资料，可以帮助他们认识理性知识。因此，在中小学教学中，增加一些多媒体教学内容，使学生在一种好奇、有趣的环境中更好地获得知识。
2.1.2抽象问题具体化
学习比较抽象、学生不容易理解的内容时，用传统的教学方法难以表达，甚至费时又费力。而多媒体技术可以将其具体化，运用多媒体教学比传统的教学手段更加形象，可以让学生认知具体形象的实例模型和实物，对抽象的原则、原理认知得更明确、更清楚，理解得更实在、更透彻。有一些用肉眼根本看不见的事物，用多媒体技术可以将其放大，供学生细致观察。有些现象发生及存在的时间是很短的，瞬息即逝，学生很难有机会细致观察，多媒体技术能形象地再现教学现象，有助于学生更好地理解和掌握教学内容。
2.1.3复杂问题简明化
在教学中，有些问题本身并不深奥，但是比较复杂，不容易讲解清楚，而运用多媒体技术的形象化直观教学就比较容易说明问题。多媒体在教学内容上，还能克服时间和空间的，教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或长时间才能感知的事物，因受到时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见。一些微观和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体技术的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性知识资料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。也使我们的教学有的放矢，使多媒体技术真正有效地用于教学。
2.2多媒体教学的优势
多媒体技术以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术集成在一起。在教学中充分发挥多媒体的优势，对于培养学生的创造思维具有重要作用。
2.2.1信息量大
教师结合讲授内容充实了国内外的相关内容与信息，有理论文字的，也有各种图表说明，有录相片断，也有讲话录音，有名人名言，也有漫画讽刺片等等。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。
2.2.2感染力强
多媒体教学能化静为动，激发学生的学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学则将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。。
2.2.3方便教学
经过课前制作多媒体教学课件的精心准备，教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新很快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容。
2.3多媒体教学存在的问题
事物总是一分为二的，运用多媒体技术教学也有其不足之处，它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。
2.3.1多媒体教学未达到最佳效果
目前，有许多教师的多媒体课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括式图表或总结，能做到图文并茂、声形兼俱的不多。在课堂上按顺序进行播放，把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑上，再用投影仪投射到大屏幕上来代替黑板，老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘，照本宣科，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。有些多媒体课件或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。。
2.3.2课堂教学过于依赖多媒体手段
在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优点，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展。所以说多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。
总之，多媒体教学是一种新的教学模式。在将多媒体技术运用于教学的过程中，应当扬长避短，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，让学生多动脑，培养学生分析和解决问题的能力。只有做到这样，才能真正使多媒体技术在教学中发挥积极重要的作用。
3结束语
随着多媒体技术的不断发展及它在教学过程中的不断应用，各种由多媒体参与其中的新型的教学模式将会带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革。在教学中运用多媒体技术，虽然可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高他们的综合素质，但多媒体在教学的运用上还存在缺点和不足，随着多媒体技术的发展，其在教学中的应用必将越来越广泛，这些缺陷应该可以根除。参考文献：
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[7]刑新华.智能计算机辅助教学[M].北京:人民教育出版社,2009.
Analysis on the Application of Multimedia Technology in Teaching
关键词： 多媒体 教学 应用
一、多媒体在教学中应用的优势
1.能够很好地激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量，提高教学效率，开阔学生视野，从而使课堂教学面貌一新，取得良好的效果。。。
2.抽象知识可以迅速形象化、具体化。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”所描绘的场景比较抽象，何为冰封？何为莽莽？没有经历过冰雪天气的南方学生确实很难感受到那个场景；还有物理教学中放电、音调的区别、分子的热运动等比较抽象的概念的教学，辅以多媒体图文声茂的介绍就能够很好地使这些东西形象化、具体化。
3.使用多媒体可以降低实验成本，避免实验失误引发学生错误判断，一些危险的实验也能够通过多媒体展现学生面前，使学生加深理解。一些实验的仪器、药品等成本比较高，又有一些实验过程中会产生大量的有毒气体、放射性物质，甚至会发生爆炸。这些实验在平常教学中是很少或无法做的，而通过多媒体演示实验不仅经济、准确、安全，而且能够给学生深刻的印象，提高教学效果，还可以在关键的地方停下来进行讲解，对于学生没有记清的地方可以重放，能够取得传统实验教学无法达到的效果。
二、多媒体在教学中应用存在的弊端
1.越俎代庖，过分依赖多媒体，忽视了重点、难点。有些教师过分依赖多媒体，一节课下来忘记了自己的角色，把自己当成了操作员，忙于演示，陷入操作，缺乏师生互动，一味追求激发学生兴趣，只顾教学的趣味性和形式的新颖性，而忽视学生真正需要学的是什么。这时候，多媒体反而成了教学的干扰因素。更有甚者会因为停电或者计算机出现故障而放弃本节课的讲授。
2.“填鸭式”教学的翻版。多媒体教学中，有些教师缺乏对讲课速度的掌控，学生的接受、消化完全被忽视，被快速翻动的画面所牵制，“满堂电灌”，着重“教”、忽视“学”。刚接触和运用多媒体的一些教师经常发现一节课的知识内容不到半节就结束了，剩下的时间不知道怎么分配利用，学生的积极性刚刚调动起来而课程就结束了。还有些教师快速浏览翻页时没给学生留够记笔记的时间，往往会有学生喊：“老师，请停一下。”有的教师不愿等学生记笔记和提问，不负责任地认为把这节课讲完就可以了。学生跟不上节奏，结果该记下的没有记好，后面的知识又讲完了。讲授新课就像复习知识一样，成了“填鸭式”教学的翻版。
3.淡忘板书，拿来主义横行。多媒体能够把板书的所有内容展示出来，有些教师干脆上课就不准备粉笔、黑板擦。理科教学中淡忘板书，致使定理、公式的推导只有“导”没有“推”，鼠标一点就把公式的推导全部按照模板展示出来，不愿自己动粉笔一步一步和学生一起推导出来，使学生逻辑思维能力得不到提高。而在文科教学中，一节没有板书的课堂教学不仅使学生认字能力退化，而且只认为“黑体字”看着才顺眼。同时多媒体的运用也让很多的教师变懒惰。。教师成为了“喊话筒”、“操作员”，学生的个性受到压抑。互联网时代的到来让大众交流更加方便了，信息共享使得教师很容易在因特网上找到所需要的课件，一些教师不根据自己学生实际情况和地域特点，乱用“拿来主义”，千遍一律，毫无个性，不仅教学效果不理想，而且使教师自己也变得懒惰了。
4.过分追求华而不实的东西。由于多媒体的广泛流行，许多教师不惜离弃教学目标，刻意追求繁杂形式的呈现，来迎合大众的口味。有一次听英语课，教师做的课件可以媲美美术课件加音乐课件了，整个课件五颜六色，发光字、艺术字一个也不少用，一段就变换一种颜色，重点完全不突出，有些段落的出现伴随声、爆炸声、汽车刹车声等，搞得学生一惊一乍的，只顾期待下一段会有什么眼花缭乱的效果了。教师忘记了教学目标，导致很多知识内容被高科技掩盖起来了。
德国教育家瓦・根舍因提出：“教学改革应当加强教材的基本性、基础性，并通过典型的事例和关键性的问题教学，带动学生理解普遍性的材料和问题，培养学生思考、判断与工作的能力。”多媒体在教学中应当做好辅助工作，为引导学生理解知识内容、重点、难点和培养学生“学”的能力服务。
三、如何更好地利用多媒体为教学服务
1.教师应充分有效运用其容量大、方式广、吸引力强来激发学生学习兴趣，以课程性质、教学内容、教学目标及教学难点为神，运用多媒体为形，做到形神有效结合，从而化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动。在学生接受能力许可的范围内增加教学内容的深度和广度，开阔学生知识面。
2.以学生为主体，教师以传道、授业、解惑为己任，多媒体的地位要放好，不能过分依赖多媒体。不要把多媒体当成教师的主人、学生的玩偶。在能让学生“愉快学”、“愿意学”情况下适当控制好多媒体娱乐性这个度，教师不能“操作低头、不管学生、只顾鼠标”，要做好讲解工作。
3.要加强师生互动，不能把实验完全多媒体化。教师要利用好多媒体与学生互动、设疑提问，以加深学生的印象。针对实验教学的软件有很多种，有的教师为了图省事不再动手演示实验，而是通过多媒体完全呈现出来，致使学生的动手能力得不到提高。所以教师要重视实验的作用，加强学生的动手能力。
4.加强电脑操作能力。使用多媒体首先要有过硬的计算机技能，出现教学内容外的计算机问题要能处理好；其次要能够熟练运用PowerPoint、Word等软件，用多媒体很好地展现出自己想要的结果。
随着信息技术的不断发展和成熟，多媒体教学已作为教学过程中一种必须的手段，在教学领域中得到了广泛的应用。多媒体教育教学技术作为一个新的教学手段，必将推动教育事业向前发展。我们教师要坚持与时俱进的态度，合理、高效地利用多媒体来为教学工作服务,最终服务于学生，培养高素质的人才。以上几点浅见，希望对各位同仁有所帮助。
【关键词】多媒体；积极性；速度
。但是，要想使多媒体在教学中达到良好效果，就必须注意几个问题：
1 应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
2 课件制作要同教师丰富的知识及教学经验相结合
教师要能熟练使用windows，幻灯制作等常用软件。。要制作一个好的课件，教师必须深入研究课程内容，领会课程标准，做到适“材”而定。认真分析学情特点，界定学生的层次水平，做到因“人”而定。使课件同教材内容，学生实际生活相结合。课件内容力求简而精，能激发学生进入情境，体验感悟，增长见识。制作课件要体现简捷方便。因为课件制作也要花费教师大量的时间和精力，教师不是课件制作的高手，再加上日常的备课、上课、作业批改、管理学生等事缠于一身。只要课件能解决教学问题，达到教学目标，可选最简便的软件制作。能用powerpoint的，就不用authorware；平面动画可以解决的问题，就不必非用三维动画。这样就可以节省大量的时间和精力来专注于教育教学。另外，还可以利用现成的远教资源中的课件或光盘教学，教师可以根据教学实际恰当地增减，活学活用。
3 使用多媒体手段必须立足辅助地位
。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
4 多媒体教学不能代替实验教学、实物教学
多媒体教学虽然可以使抽象的内容形象化，复杂的内容简单化，隐含的内容表象化，但毕竟是虚拟的东西，不能代替事物，因为学生通过多媒体只是看到、听到，并没有接触到。实验，是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。
5 信息不能冗杂，忽略重点
教师不能利用学生好奇心比较强，把大量庞杂信息展示给学生，使学生看着眼花缭乱，应接不暇。我们知道，周围任何环境的变化都可能影响学生的注意力，而在课堂上则要求学生，把有限的注意力尽可能地倾注并参与到有效教学活动中来，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。这就对课件的制作也提出了特别的要求，课件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鲜艳，背景设置成动态海洋、小卡通动画等，设置不同的没有实际意义的声音等。所以，在制作课件时，尤其注意我们使用课件最重要的是突出重点突破难点、激发兴趣，要学生更容易掌握知识，为了避免学生注意力分散，切实体现多媒体课件的实效作用。
6 多媒体不宜过多过花，影响教学效果
关键词：多媒体；多媒体技术；教育教学
中图分类号：G0 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)04―161―02
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。
一、多媒体与多媒体技术概述
。。
多媒体技术(Multimedia 。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。
二、多媒体技术在教育教学中的应用研究
1. 多媒体技术在教育教学中的应用形式
(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。。
(2)交互式教学。。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。
(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。
(4)现代远程教学。。
多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。
2. 多媒体技术在教育教学中的应用原则
多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。
(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。
(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。。
(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。
三、多媒体技术在教育教学应用中存在的不足及改进建议
1. 加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。
2. 教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。
3. 合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。
4. 合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。
5. 充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。
多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。
参考文献：
[1]傅德荣，多媒体技术及其教育应用[M]，北京：高等教育出版社，2005.
[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[J]，中国医学教育技术，2004，(3).
关键词：计算机多媒体教学 教学质量 教学方法
当计算机走进千家万户改变我们的生活时，计算机技术的应用也改变了我们的教学方式，现代化的多媒体教学手段已被越来越多的人所熟悉和使用。多媒体教学在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。多媒体教学的应用。使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
一、计算机多媒体教学有其不可替代的优越性
多媒体是上世纪90年展起来的新技术。。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息。又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
(一)生动形象，易于理解。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。计算机多媒体教学可以将课堂内容制作成图、文、声并茂的课件，产生优良的视听效果。使得利用传统教学手段无法或难以表达的内容得以形象直观地展现在学生面前，学生能够注意力集中，理解透彻，记忆深刻。
(二)高效率，课堂信息量大。通过计算机，教师能够存储大量的信息资料，这些信息被放置在几个既相互。。应用传统手段可能需要很长时间才能展示的内容，在应用了计算机之后就可以轻松快捷地完成，学生们也可以在同等的时间内接受更多的知识和信息。
(三)趣味性、寓教于乐。利用计算机多媒体教学，教师在制作课件时应尽可能做到实用性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发，学生的学习劲头会比较足，在课外也能够继续认真学习，教学效率也会因此大大提高。
二、目前计算机多媒体教学中存在的问题
虽然计算机多媒体教学有着诸多的优点，但当前多媒体教学的成效却十分有限。
(一)没有合适的多媒体辅助教学软件。有些辅助教学软件是将一本教材从头到尾搬到计算机中做成电子稿而已；或者能供辅助教学软件用的素材还很不完善，造成实验演示粗糙、动画细节表现不充分等。另一方面，有些课件制作太过花哨，造成学生注意力的分散。
(二)教师对计算机多媒体教学的认识不够，不能熟练使用计算机工具，从而在课堂，其教学中不能真正发挥计算机辅助教学的功能。教学中教师眼不离显示器，手不离鼠标和键盘。导致课堂上教师看电脑，学生看屏幕，师生之间缺少了必要的交流，这种缺少了互动交流的课堂教学效果必定受到影响。
(三)由于学生的知识水平和能力因人而异，教师使用设计的教学重点和难点的方案不一定能适合所有的学生。教师没有掌握好教学节奏，信息量过大，学生来不及吸收，导致“消化不良”，从而导致学生的“厌学”。
因此，由于没有合适的辅助教学软件和成熟的教学方法以及教师和学生对多媒体教学的认识不够，造成多媒体在教学中的优势得不到充分发挥。
三、采用多媒体教学与传统教学相结合，达到最佳教学效果
教学质量涉及教师的水平、学生的接受程度、教学手段及教学管理方式等很多方面，仅就教学手段来讲，计算机辅助手段的应用的确会在一定程度上提高教学质量，但如果单纯依靠这种教学手段肯定是不行的。如何处理好计算机辅助教学与传统教学的关系，实现两者的最优组合，最终更好地提高教学质量，就成了应用教学手段过程中的关键问题。
首先，要不断提升教师的专业素质，加强专业知识和计算机应用知识的学习，对教师进行多个应用软件的使用培训必不可少。每一位教师接受有效而又持续的培训是实现计算机教学深入课堂的核心，使每一位教师都具备熟练计算机和在学生中推广新学习方法的能力。但同时，不能让学生过多地依赖多媒体。虽然多媒体教学可以特别直观地告诉学生答案，但是长此以往，学生的想象力就有可能弱化，思维也变得懒惰，不再去主动地思考问题。因此，教师要不断分析研究如何利用计算机辅助“黑板加粉笔”的模式提高教学质量。
关键词：多媒体 应用
。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使传统教学方式如虎添翼，给传统教学模式注入了新的生机和活力。然而，多媒体教学的本质，说到底依然还是一种手段或工具。手段是脑的延伸，工具是人手足的延伸。应该说，工具和手段都是对人自身不足的完善。在教学实践中运用多媒体，它对教学质量既有促进的一面，又有不利的一面，运用得当是锦上添花，否则将是事倍功半。
一、多媒体教学的优点
1.表现形式新颖
传统教学模式是粉笔加黑板，教师讲学生听。其课堂教学形式单一、枯燥。多媒体进入课堂后，打破了传统教学模式，实现了教师、电脑及学生之间的三者对话。。如机械设计中的减速器，多媒体教学中学生面对的不只是过去的黑板、粉笔、静态的图纸，而是一个个生动形象，图文并茂的2D、3D世界。多媒体教学化静为动，增加动感，动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生学习的积极性。
2.教学方式直观
知识的掌握总是从感性到理性，这中间有一个较长的过程。多媒体课件以其最佳的视听觉效果而具备了直观形象性特点，借助多媒体就可以直接将抽象化为具体，变理性为感性，将课本内容从纸面凸显出来，轻易将平面变为立体，把无声变得有声，使课堂生动活泼，并带领学生进入创设的特有情境之中，降低学生对知识理解的难度，这对于激发学生的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣有着无可比拟的优越性。例如机构传动的教学中，用3D动画来演示，不管是哪种机构形式，学生一看就明白，非常形象直观，在如此直观的动画效果下，老师反复的描述和解释似乎都是多余的了，有的学生说“真是百闻不如一见”。
3.减少中间过程，增大信息量，提高教学效率
一些以往要通过大量语言文字描述而被视为教学难点的内容，可借助多媒体直观地以逐渐展开的方式呈现在学生面前，其中教学难点也随之迎刃而解。比如前述的减速器的总装图的绘制，即便再简单的减速器要在课堂上临时手工画出来也是不可能的。而通过3D动画演示，不仅省去了大量绘图时间，并且每一步都可以看的很清楚，其中任何一步都可以重复再现，提高了教学效率。
二、多媒体教学的弊端
多媒体给课堂教学带来的生机和活力是其它教学手段所无法替代的，但是，所有的课堂教学是否都可不加选择地应用多媒体呢？多媒体能否完全替代传统教学方法吗？课堂板书就真的该退出历史舞台了吗？我们通过走访和听课，得出结论是：不。
1.淡化了师生的情感交流
课堂教学在让学生领悟知识的价值及其作用的同时，师生间的情感交流必不可少。教师要通过自己的语言去引导学生认真读书，激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。而教师的妙语连珠、行云流水般的语言，精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的语调，师生间探讨互动的快乐等，又都是多媒体教学无法比拟的。
滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，从师生相互对话和探讨中迅速把握学生理解的程度，然后做出相应的决策；同样，学生也可以从教师的讲解、表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是一种必不可少的默契。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种必要的交流，没有交流更何谈默契！本应生动活泼、充满情趣的课堂就会变成人与机器间冷冰冰的注视。有的学生反映，一次课下来，黑板上只字全无，教师围着电脑转，学生盯着画面看。这与其说是教师在授课，不如说是机器在授课。
2.了学生的想象空间
多媒体课件集多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了尽可能多的声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了，不利于学生想象力的发挥。像机械制图等课程教学的重要任务之一是培养学生的空间想象能力。图像语言是工程师的通用语言，它有着无限的想象空间，探究这种语言的过程主要是靠学生自己的理解、感悟、印证的过程。如果老师一味地使用多媒体课件，过分追求真实再现，使之成为场景观摩课，在帮助学生加强理解的同时，老师无意识地使学生失去了必要的思维活动，缺少了感悟过程，缩小了想象空间。另一方面学生一味接受感观刺激，养成懒于思考的惰性，长此以往，学生自学能力、感悟能力、想象能力等各项能力就会得不到应有的开发和培养。说到底，过分依赖甚至滥用多媒体最终只是一种变相的填鸭式教育。
3.忽略了师生的主导作用
以前的教学是教师为中心，而现在的教学应以学生为中心，采用多媒体教学的本来目的也是为了更好地调动学生的主动性、积极性和创造性。但在实际使用中，经常出现这样的现象，使用多媒体教学，就是教师在操作电脑，学生在被动地看投影。不但学生的主动性没有调动起来，就连老师的主动性都被压制了，这与我们的教育改革精神与目的是背道而驰的。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师不是自己在板书，而是全部用多媒体展示授课内容，甚至像数学之类需要教师一步步推导过程的课程教学，很多老师也直接省略。这样的教学效果将大打折扣。
三、正确使用多媒体之方法探究
1.使用多媒体要具有选择性
多媒体教学方式有优点，传统教学方式有缺点，这完全正确。是否使用多媒体，在多大程度上要具体课程具体内容具体分析。如绘图很费时间的机械制图、机构运动需要动画模拟的机械设计，适合引入多媒体教学；而注重逻辑推理的高等数学、自动控制原理，文字表述居多的工程材料则更适合传统方式教学。我们在应用多媒体课件时，要有利于学生对基础知识的掌握，有利于学生基本技能的培养，有利于学生分析问题解决问题能力的提高。从某种意义上说，这“三个有利于”是检验多媒体课件是否值得使用的标准。
2.使用多媒体要扬长避短
了解了多媒体优缺点，因此在使用时要扬长避短，根据不同场合不同内容采用不同的教学方式，我经常采用的教学方式是：先采用粉笔-黑板教学方式，再以多媒体进行补充和加深理解、记忆，这样，既不过分依赖也不全部回避多媒体。灵活地、有机地将传统教学与多媒体教学结合起来，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰。
3.正确认识使用多媒体的作用
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