因地制宜开展幼儿户外体育活动的课题探讨

江苏省南通市海门市临江新区幼儿园　　张夏妍

【摘　要】　在幼儿阶段，孩子们好动活泼，精力比较好，喜欢运动。融入不同活动区域作用下的体育实践环境中，在互动、交流、实践中因此，学校开展户外体育活动非常好。要针对学生的实际情况，因地制宜地开展幼儿户外体育活动，促进幼儿健康成长。

【关键词】　户外；体育活动；课题

户外活动是幼儿园教育教学中不可忽视的关键点，符合素质教育提出的客观要求，对促进幼儿全面发展起到关键性作用，随之，因地制宜开展幼儿户外体育活动已成为新时期教育界探讨的重要课题，要在优化创新的基础上最大化提升户外体育活动开展成效，促进幼儿园教育目标实现。

一、因地制宜，户外体育活动课题意义

幼儿园户外体育活动就是借助多样化的活动材料、广阔的场地空间以及合理化的体育项目，促进幼儿思维、能力、品质以及素养的深化发展，开展形式多样化的户外体育活动是《3~6岁儿童学习与发展指南》强调的重要方面。户外体育活动有序开展可以在一定程度上激发幼儿对体育的兴趣，强化主动参与意识，促进幼儿体能以及走、爬、跳、跑等能力的发展，有效提高动作的灵敏度、协调度等，利于幼儿在轻松、愉快的玩耍中不断挖掘自身各方面潜能，在开发智力、培养感知能力的同时形成良好的品质：勇敢、开朗、活泼，日渐规范行为习惯，同时培养规则意识、环境适应能力等，实时促进全面发展。可见，因地制宜开展幼儿户外体育活动这一课题提出有着重要的现实意义。

二、因地制宜，户外体育活动课题分析1.创新户外体育活动环境

环境是幼儿园教育中的关键性组成要素，对幼儿各方面发展起到重要推动作用，要能够客观折射教育内涵。在课题探讨分析中，幼儿园要在坚持生本教育理念的基础上因地制宜创新户外体育活动环境，让幼儿在良好的体育实践环境范围中实时培养体育兴趣与能力。

幼儿园要全面、深入剖析多层面影响因素，创新户外体育活动环境，合理布局户外体育活动场地，具有鲜明的立体化、多层次等特征，场地中配置的玩具功能要多样化，悬挂、组合、投掷、攀爬等，将其放在活动场地的不同角落，有效满足各层次幼儿体育实践需求。在此过程中，幼儿园要以幼儿发展为中心，合理划分户外体育活动场地，形成多个体育活动区域，向其投放多样化的体育运动材料，和室内运动材料互为补充，增强户外体育实践趣味性的同时促使各层次幼儿主动

激发兴趣的同时有效发展运动、思维、身体协调等能力。

2.细化户外体育活动内容

在探讨分析过程中，幼儿园要在把握户外体育活动环境的基础上合理细化内容，难易度适中的同时要具有层次化、趣味性等特征，促使每位幼儿在户外体育实践中能力与素养都能有所提升。

幼儿园教师要以幼儿年龄为切入点，对户外体育活动内容进行科学化分类的同时有效细化，在层次化落实过程中明确重难点，明确户外体育活动开展方向，因地制宜高效开展各项户外实践活动。具体来说，教师要从走、滚、跳、爬等方面入手，细化小班户外体育活动内容，引领、指导小班幼儿在体育实践中扮演不同角色，同时锻炼自身相应的体能。在此基础上，中班幼儿户外体育活动内容需要从拍皮球、跑等方面入手进行细化，大班需要从拍球、跳绳、匍匐爬等方面入手，在层层导入中不断丰富户外体育活动内容，充分发挥多样化功能，深化锻炼各层次幼儿能力且形成良好思维品质。

3.丰富户外体育活动素材

在课题探讨分析中，幼儿园要注重对各层次幼儿的观察、研究，深化把握发展需求的同时明确不同发展特征，深化户外体育活动素材，在合理化应用中促使幼儿全面发展。

幼儿园要针对自身各方面实际情况，实时采购一些所需的体育器材。教师要坚持因地制宜的原则，巧用多种生活化资源，比如：油桶、绳子、塑料瓶、旧报纸，引领、指导幼儿将其变废为宝，制作一些简易的体育活动器材，也可以让幼儿在家长的指导下，借助松紧带，将日常生活中废弃的塑料瓶、饮料瓶等有效连接，制作拉力器，科学处理不同形式的易拉罐，制作简易的梅花桩等，丰富户外体育活动素材，满足各层次幼儿体育实践需求。在此过程中，幼儿园要针对户外体育活动开展情况，不断完善引入其中的素材以及玩法，在发挥素材优势作用过程中巧妙引入多种玩法。以“废报纸制作的纸球”为例，可以将抛、扔、传、投等一系列玩法有机结合，让幼儿在多层次实践过程中不断开发智力的同时有效发散思维，促使户外体育活动高质量开展。

4.有效指导户外体育活动

户外体育活动的高效开展离不开教师的合理指导，教师要在发挥主导作用过程中以幼儿为中心，有效指导户外体育活动，延伸拓展室

（下转第9页）（上接第14页）小学生所处阶段的自控能力较差，他们天生贪玩好动，除了一些个别助他们更好地阅读。沉迷于读书当中，很多学生在读书过程中还需要老师进一步引导。比在小学语文教学过程中，教师要加强学生们对课外阅读的兴趣，如：教师在课外阅读课上让学生进行课外阅读，小明和小黄两个成同时我们也要保证课外阅读材料的质量，根据语文教材的相关知识来绩不太好的同学在看了十分钟之后就一直交头接耳，这时候就需要语相应拓宽课外阅读材料，这样才能让他们更加清楚地了解课外阅读的文老师及时制止这种行为，避免打扰周围的学生进行课外阅读，同时意义。语文教师也应该不断创新教学思想，运用科学合理的方法来指语文教师也应该对他们进行引导，帮助他们进行课外阅读，给他们讲导学生进行课外阅读，让学生们能够从课外阅读当中获取新的知识，解一些课外阅读当中的有趣案例，让他们能够增加对课外阅读的兴趣。进一步提高他们的语文综合能力，加强他们获取信息的能力。

【参考文献】最后，也是最重要的一点，要传授给小学生科学的阅读方法，在阅读

[1]张莹莹.小学语文课外阅读教学的重要性及促进方式探究[J].过程中，我们首先要翻看书的封面，这样能大致了解这本书讲什么，

中国校外教育，2019（11）.然后再翻看书的目录、摘要、内容提示等等，进一步了解作者写这本

[2]郑琼.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[A].教育书的意愿。在读书过程中，我们要一页一页地翻读，最好是一边读一

理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.边做笔记，遇到不懂的及时记录下来，阅读整本书之后写下相应的读

书笔记和思考，可以与学生进行分享，体会不同学生的不同感悟，帮

13读写双赢理论探讨基于语用能力培养的阅读教学策略研究

江苏省苏州市常熟国际学校　　朱敏月

小学语文阅读教学是语文教学的主体与重点，一篇篇文质兼美的课文就是培养语用能力的范本，学生在学习课文的过程中，借助文本语境，习得语用知识、经验与智慧，并通过词语训练、句式运用、听说读写等相应的实践运用形成语用能力。因此在平时的阅读教学课堂中，笔者突出阅读教学的重点及难点，不断提升解读文本、教学设计及课堂教学与创新的能力，根据文本特点扎实训练，切实提高课堂教学效率。

一、强化词语训练，规范运用语言学习语文就是为了能够掌握和运用祖国的语言文字，学生语用能力的培养，关键就是基本言语能力的形成和发展。就小学阶段而言，语用能力培养应该侧重于语言的基础和语言的应用两个方面。语用能力的一个层次是规范地运用语言文字，另一个层次是创造性地运用语言文字。为了让学生首先能够规范性地运用语言文字，我从文本教学中的词语训练入手，提高学生语用能力。教学《沙漠中的绿洲》一课，教学伊始，教师通过出示迪拜的图片，问学生：看到这样的景色，你想到了哪些词语？接着出示：迪拜，一个美丽的绿洲！这里……让学生介绍自己眼中的迪拜，学生在认真思考之后，有的说：迪拜，一个美丽的绿洲！这里绿树成荫，鲜花遍地。有的说，迪拜，一个诗意的绿洲！这里枝繁叶茂，鸟语花香……这样的训练给学生搭建了言语实践和言语运用的平台，唤起言语积累，激起表达热情，使课堂真正成为学生言语能力的训练场。强化语用训练，对关键词的揣摩非常重要。执教苏教版《小草和大树》一课，在教学中可以设计分享阅读心得的环节，可以启发学生：你从哪些地方可以体会到夏洛蒂勇敢地向世俗挑战，在逆境中不屈不挠的？有学生抓住了两个“硬是”“钢铁般的意志”“汗水与心血”等词，感受到了她们以顽强的毅力、不屈不挠的精神战胜了自己，战胜了社会，战胜了命运，从而深刻体会“傲放于沙漠中的仙人掌花”这个比喻句的真正含义。在培养学生语用能力的过程中，学生抓住重点词语体会，以文本为范本，学会规范使用语言，在此基础上再分享自己的阅读感悟，真正走进了文本的深处。实践证明，只有对课文内涵的深刻理解，才会实现知识的迁移，也就能真正培养学生的实践运用能力。所以加强对重点词语的感悟是加强语用训练的落脚点，借助文本感悟欣赏言语现象，感受文本语言使用的精妙特点，并将所感受的言语现象转化为语用的实践，提高了学生的语言表达能力。

二、仿照句式练习，掌握语用方法

培养学生的语用能力，一个重要的途径是借助文本感受语言和句式的特点，领悟语言规律，进而熟练掌握使用语言的规则。教学《晓出净慈寺送林子方》一诗，教师首先让学生结合诗句，说出你仿佛看（上接第13页）内的同时更具实效性、针对性、全面性。

教师要以幼儿年龄为切入点，落实操作性与层次性原则，在理论联系实际的基础上科学设置层次鲜明的户外体育实践目标，有效指导户外体育活动。教师要随时仔细观察幼儿体育实践情况，适时介入，同时优化体育实践环境、内容以及素材，促使各项实践活动高效开展，让不同层次幼儿在思维激活、能力锻炼等过程中更好地张扬个性、放飞自我，培养良好的体育习惯、规则意识，同时塑造健全人格，客观展现因地制宜开展幼儿户外体育活动这一课题探讨的重要作用。

总而言之，幼儿园要在坚持因材施教原则的基础上将理论探究、

9读写双赢到了怎样的景物，学生会交流看到了莲叶、荷花、西湖湖水、照着湖水的阳光等，然后教师结合学生交流的景物，想象自己看到的画面，最后让学生用上“有的……有的……有的……”的句式完整地说说整幅画面。这样的训练立足文本，走出文本，锻炼了学生想象能力和说话能力的同时，又提高了他们运用语言文字的能力。教材中的选文是学生学习语言的范本，文章中作家个性化的语言和句式更是学生阅读、积累、仿写的极好资源。苏教版第十二册选编了我国著名语言大师季羡林先生的《夹竹桃》，文章第五自然段描写了月下夹竹桃引发出作者无穷的想象，教学时，我指导学生从关注排比句式和合理想象入手，点拨学生体会月下夹竹桃花叶影子的神奇，然后仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃花影迷离、充满幻想的景象。文章还有“无……不……”“无不”这种特殊的语言表达方式，教学时，我引导学生仿照这样的句式练习说话，在运用实践中体会这种语言表达方式的特殊，学习语言大师的表达，更让学生体会这种表达方式背后所包含的强烈的情感因素。学生在课堂上进行句式仿写训练，用口思维，用笔思维，融会文意，展示想象，模仿语言，体现创造。学生仿中悟读，最大限度地亲近语言文字，真正实现了“人文性和工具性的统一”。

三、加强朗读指导，丰富语用训练课程标准强调，小学各阶段的阅读教学都要重视朗读。因此，加强语用能力的培养，朗读也是一个有效的方法。重在指导朗读与理解紧密结合，抓住结合点展开教学活动，才能让学生通过朗读明白课文意思，把握课文情感，感悟课文道理，从而获得语用能力的提升。

“着墨处是画，空白处也是画”，教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密的语言训练环节，而应适当留些“空白”，带些“写意”，运用朗读训练给学生留出足够的空间去探究、领悟。《三亚落日》一课，作者多处使用叠字叠词，这样不仅传神地描写了事物的特征，而且增强了文章的节奏感，使文章韵律协调。根据课文这一特点，教学中我充分利用朗读训练这一手段，开展读好词语、读好句子、读好段落的训练，运用指名读、分组读、齐读等形式，让学生充分朗读，读通、读懂、读透，读得文气舒展，音韵和谐，朗朗上口，随口而出，这样在感受语言文字的同时也培养了学生运用语言的能力。再如《烟台的海》一课，描写了一年四季烟台海的特点，引导学生体会大海“凝重”“轻盈”“浪漫”等特点之后，用感情朗读法让学生欣赏烟台的海一年四季独特的景观，配上音乐和图画，再现烟台四季的海与人的画面，这样始终将“读”贯穿整篇课文，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解，在与文本对话的过程中对文本有了自己独特的感受，亲自实践真正感悟，达到学以致用的目的。

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实践探索有机结合，提出行之有效的应对措施，因地制宜地开展幼儿户外体育活动，为幼儿提供更加广阔的体育实践平台，在锻炼身体的同时发展多方面能力，不断增强综合素质。

【参考文献】

[1]廖正芳.幼儿园大班户外体育活动的组织与实施[J].好家长，2016（02）.

[2]张丽婷.如何有效开展幼儿园户外体育活动[J].新课程（上），2017（02）.