德育视角下大学生新媒体素养培育对策研究

考试周刊２ｏ１５年第２７期　德育视角下大学生新媒体素养培育对策研究　薛小东　（宁波大红鹰学院，浙江宁波３１５１７５）　摘要：新媒体是把双刃剑，高校思想政治工作者需要趋利避害，传统思想政治教育模式在新形势下的“新常态”难以达到事　半功倍的效果，针对新媒体环境下信息传播快速发展等特点，必须制定新方法。本文通过探析大学生媒介素养教育内容体系，明　确德育视角下大学生媒体素养教育面临的困境，从而提出新￣４ｇ＂ｆ大学生媒介素养培育对策。　关键词：德育视角　新媒体培育对策　料．对新媒体运作、规范等没有专业知识，难以将德育教育和　媒体素养教育有效整合，教学内容容易分散，趋向于分离化，　均对大学生媒体素养教育有消极影响。　（三）教育规范与系统设计程度过低。德育视角下大学生　媒体素养理论依据主要有教育思想政治教育管理理论、思想政　治教育接受理论、接受美学理论、传播学理论等，需要系统规范　地设计，但是。现实是大学生媒体素养教育过程中，缺乏必要的　媒体素养教育规划，社会媒体规划不合理，整体素养过低，　三、新媒体下大学生媒介素养培育对策探讨　（一）开设媒介素养教育课程，完善媒体素养教育培养模式。　培养和提高大学生媒介素养最有效的途径是在高校教育中引　入媒介素养教育课程。条件成熟的高校可以直接开设面向全校　近几年．以微博为代表的新媒体发展迅猛，新媒体在中国高　校教育教学、校园文化、思政工作、形象塑造等方面都产生了意　义深远的影响。２０１４年１月，中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ）发　布（（２０１５年第３５次中国互联网络发展状况统计报告》：截止２０１４　年ｌ２月。我国网名规模达６．４９亿。以１０～３９岁年龄段为主要群体，　比例合计达７８．１％．类似即时通信微信等以社交元素为基础的平　台应用发展稳定。２０１４年手机即时通信用户为５０７６２万，网名使　用率９１．２％，微博用户规模为２．４９亿。可见目前凭借高科技手机的　使用率提升，以微信为主体的即时通信用户数量不断增加。　微博、微信为代表的新媒体存在易使大学生价值取向受干　扰、易产生道德弱化、造成大学生人际关系冷漠等负面影响，因　此，文章通过对新媒体环境下大学生价值取向和行为特征等进　行探析。构建新媒体环境下大学生媒体素养引导机制的新模式。　大学生媒介素养教育内容体系探析　一、大学生既是受众者又是传播者，作为受众者，应能正确分　析、批判媒介信息，提高对负面信息的免疫能力：作为传播者，　要自觉接受传媒素养教育，强化自身传媒职业精神。大学生媒　介素养作为基本素养之一，其教育核心内容在于培养大学生　对网络媒介的认知能力、网络信息的解读和评估能力、网络信　息的创造和传播能力、利用网络媒介信息发展和完善自我能　力四个方面（媒介素养分析模型详见表１）。　表１媒介素养分析模型　对　歌取知　ｌ的分析　例１：关于媒体知识我学到　对凸扶取知识的反思　对Ｕ获取知识的庸』ｆＪ　了什么．而遮同时又是我以　例１：关于媒体我持怎样的　知晓媒体　前没有想到的　态度　例：我如何开始批评性地思　例２：关于媒体是如何表现　例２：我是否已意识到媒体　考媒体　移民的知识我学到了什么　信息中的老套路　例：我获得了什么技能对媒　例：我是如何学会对媒体信　例分析媒体信息　体信息进行分析：我是如何使用已获取的　而这些技　息进行分析的？这意味着　分析技能评价媒体信息的　能是我以前没有的　什么？　，大学生的媒介素养教育公共必修课程；有一定基础和条件的高　校可以先在部分专业开设选修课。待条件完全成熟后再增设各　专业公共必修课或通识教育课程：尚不具备开设媒介素养教育　课程的高校．可以通过举办学术论坛、专题讲座等形式，开展初　步媒介素养教育活动，起到引导、带动作用。　（二）提高高校思想政治教育工作者的媒介素养。培养一　支既懂思想政治教育又懂网络技术、具有良好网络媒介素养　的教育工作者队伍，大力加强高校学生思想政治教育工作队　伍建设。高校应有组织、有计划地进行新媒体技术培训和辅　导，使之全面、系统地掌握新媒体技术．能够创造性地运用新　媒体开展工作．成为学校网络的“意见领袖”。确保每一个思想　政治教育工作者成为应用新媒体的行家。　（三）注重媒介素养教育与大学生校园活动的紧密结合。　发挥校园媒介资源的作用。高校要充分利用校内传播媒介，如　校园网、校报、校园广播和校园电视等为学生提供了解和使　用媒介的平台，建立起对各种信息的解构力、影视内容的接　受力和对网络的运用力．以提升大学生认识、分析及分辨媒介　现象的能力。　发挥高校社团作用。充分利用学生社团阵地，组织开展媒　介素养教育活动，如开辟网络道德论坛。开展网络知识竞赛、网　例：在批判性思考媒体信息　评价媒体信息　方面我获得了怎样的技能？　例：我是如何学会批判性思　例：我如何将已掌握的批判　我是如何将媒体信息用于　考媒体信息的　性思考技能用于其他情境　儿体啪　境的　二、德育视角下大学生媒体素养教育中面临的困境　（一）理论困境。大学生德育素养教育面向全体大学生，作　为基础教育之一，德育素养教育已经形成了完备的培养体系，　具备理论基础。在某种程度上，媒体素养是德育教育的一部　分。虽然二者教育在发展程度和教学理论方面等存在较大差　距，但是德育教育能提升大学生的社会认知、价值判断和行为　选择等能力，为媒体素养教育打下坚实基础，反之．没有良好　媒体素养的大学生。他们面对是非问题、价值判断等就处于摇　摆状态，没有形成自己独有的道德机制。媒体素养教育是随着　新媒体的发展而衍生出的新需求，处在起步阶段．目前尚未有　充足的、权威的、全面的理论依据作为教育规范和行为引导。　严重阻碍媒体素养的发展和二者的有效整合。我国目前还没　有媒体素养教育专业理论著作和教材。没有系统的培养体系，　大学生媒体素养教育理论缺失　（二）师资力量不足。大学生媒体素养作为新兴的教育内　页制作比赛、网络文学大赛，运用校园自媒体对网上热点、焦点　新闻事件的讨论等活动：引导学生在网络接触行为过程中自觉　内省与领悟．在潜移默化中提高大学生的网络媒介素养。　发挥媒体从业人员的作用。举办专题讲座或聘请专家学　者等，邀请广播电台、报刊、电视台、网站等传媒资深记者、编　辑主持人进校园．通过面对面交流．让大学生更真实地了解自　媒体的讯息资料和状况，增加对媒介的感性认识，培养自身的　良好媒介素养。　参考文献：　［１］鲁洁，王逢贤．德育新论［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２０００．　［２］刘要悟，刘灿．媒体素养教育的发展历程及发展趋势　［Ｊ］．现代教育论丛，２０１０（３）．　［３］张新明，朱祖林，王振．我国未成年学生媒介素养教育　探析［Ｊ］．中国电化教育，２００６，　［４］陈一祥．大学生媒介素养教育对策研究［Ｊ］．东南传媒，　２００８（１）．　１５７　容，没有专业学科背景的教师，大多由教育学、新闻学等专业　教师担任，缺乏系统培训和经验，单纯通过了解相关教材和资