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散打专项学生实习教学能力的研究
作者：陈定元 宋慎
来源：《科技资讯》2011年第16期
摘 要:通过统计法、查阅文献资料法、问卷调查法和个别学生访谈等研究方法、就高校散打专项学生的散打理论的运用、实习过程中教学问题等进行调查分析,旨在了解高校散打专项学生的教学能力和主要存在的问题,为培养好的教练员和专业教师提供参考依据。 关键词:散打 实习 教学能力 教学方法 教学手段
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)06(a)-0186-01
散打是两人按照一定的规则,运用武术中的踢、打、摔等攻防技法制胜对方的徒手对抗的现代竞技体育项目,它是中国武术的重要组成部分。教练员的教学能力直接影响到散打运动员的技术水平,换个角度讲也就是说教练员的教学能力会影响散打运动以后的发展,如只有实践缺乏理论,就会导致训练不系统、不科学、无规律,项目的特殊性也总结不出,执行也会不系统,相反只有理论没有实践实战经验少,形成了空洞教学,华而不实,培养优秀教练员十分重要！因此对普通高校散打专项学生教学能力的研究具有一定意义。使在校高校散打专项学生对自身教学能力的提高有所重视,从而积极通过各种手段和实践提高高校散打专项学生的教学能力。
1 研究结果与讨论 1.1 教学方法的分析与讨论
示范是学生通过视觉感知,接受技术的最生动具体的方法,在散打教学中尤为重要,它是教练员或教师以自身完成的动作作为教学的范例,用以指导学生学习的经常采用的方法。通过技术动作的示范,可使学生形象的了解所学动作的结构特征、技术要领和完成技巧等,从而较快的建立动作表象。协调优美的示范还能进一步激发学生学习的兴趣。所以说示范教学法是很重要而且最为普遍使用的教学方法,通过表1中数据也显示出了这点,使用率占到100％,在实习教学过程中使用最为广泛,这同时也说明了在实习过程中实习生运用教学方法的正确侧重。讲解是散打教学中运用语言法的一种主要的也是普遍采用的形式。它主要是指教师通过语言向学生说明教学任务、动作名称和作用,完成动作要领、方法、要求等。通过语言指导学生进行学习,掌握动作技术技能,同时也使学生获得有关的散打知识。在实习过程中的教学方法使用上,共统计47人,使用最频繁的两种教学方法是示范教学法和讲解教学法,这两种教学方法结合运用效果更明显,可以先示范后讲解,也可先讲解后示范,或边示范边讲解。对初学者应多示范,以便模仿学习;对水平较高者应多讲解,而示范则点到为止·此表结果表明高校散打专项实习学生的教学方法运用比较合理。预防和纠正错误动作是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的错误而采用的方
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法。在散打教学中错误动作的出现是不可避免的。但是,及时对动作错误进行预防和纠正是至关重要的。从表1中体现出的结果表明此种教学方法运用比例也非常高。其他三种教学方法也有涉及,但只作为了辅助的教学方法,使用比较少。分解教学法是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按照身体的活动部位分成几部分进行的教学和练习,最后达到完整的掌握动作方法的目的。但由于在实习过程种实习生所带的学生几乎都不是初学者所以使用比较少。完整教学和模拟教学在实习过程用到的也比较少,完整教学法的优点是能保持动作的完整结构但由于有一定训练年限的学生来说,这种教学方法也是不常用到的。
表2统计结果表明高校散打专项学生实习过程中教学方法运用方面66％左右的实习生的教学方法在学生的技术增长中效果比较明显,23.4%的实习生的教学方法运用效果非常明显,说明高校散打专项学生已经有一定的教学能力.但是还有10.6%的实习生在教学过程中竟然没有看不到任何效果,此表的数据显示表明了高校散打专项学生在实习过程中教学方法的运用效果较好,还需要努力,能达到教学高水平的人数占的比例还是不高,但是在教学方法使用中能够在学生技战术提高方面效果明显的已经接近％,这个比例来说高校散打专项的实习生大部分人都具有了比较高的教学水平,但是还有10.6％的实习生竟然在学生的技战术提高方面体现不出自己的教学效果,这就得让我们三思了,所以实习生在大学学习期间争取都能有教学能力方面培训的机会,努力学习教学方法和教学手段的合理用运。 1.2 教学手段的分析与讨论
空击练习是不设置任何辅助条件而徒手进行的练习,是熟练掌握技术动作的重要训练手段之一,它可有效的巩固个人技术动作的动力定型,不断加强条件反射意识,提高动作速度。表3显示在高校散打专项学生实习过程中教学手段运用方法较全面,空击手段运用最为广泛,这说明在教学过程中空击是学生们必不可少的一个训练环节,其次是打靶,打靶练习是由教师或同伴根据各种不同的战术意图,借助手靶、脚靶等辅助器材帮助练习者提高技术和战术质量的一种方法,这种训练手段是平时经常用到的效果也比较明显,尤其是密度大的打打靶对体能增强方面的效果更为突出,而且与此同时也可以提高学生的技术水平,同时可以校正运动员的动作发力,从而从一定程度上提高运动员的实战能力。至于和打靶效果差不多的打沙包为什么会只有34.0%的运用率。大概是由于实习单位条件的不同而造成的吧。假实战运用有12.8%是运用率最低的教学手段,原因应该是假实战虚拟性太高,没有身体接触不能体现出真正的技术和进攻防守意识的真实性,从而对技战术的提高也斐然,条件实战运用率在85.1%,对于实习单位的运动员来说这个比例已经比较高,条件实战在技术提高方面和实战效果相仿,但对于运动员的自我保护来说条件实战比实战运用率高了很多也是有这种依据的。总体而言实习过程中我校学生运用自己所用教学手段和分配看来,存在一定的教学能力,但由于实习条件关系有个别教学手段运用比较少是正常的。
理论课是教学过程中一个比较重要的教学手段,理论教学可以有效的提高学生对散打的基本认识,还能以理论指导实践它不仅让学生学到理论知识而且还能够让学生从理论出发去提高自己的技战术水平。通过上面表4可以看出,在实习过程中理论课上的很少,大部分只是偶尔上一下理论课,并且有14.9%根本没有上过理论课,说明在实习过程中同学们并没有把自己学到的
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课本知识很好的运用在实践中去。理论课的学习和散打实践相结合起来对提高散打专项水平会起到事半功倍的效果,所以说在实习过程中对于实习生的教学水平来说还有较大的提高空间。 2 结语
实习学生总体的教学效果比较明显,教学手段的运用也比较丰富,高校散打专项学生在实习过程中大部分都能在实习过程中体现出自己的教学能力,但还有一部分人在教学过程中并不能合理的运用自己所学过的教学方法。理论运用率比较低说明在实习过程中还不能很好的做到学以致用,没有把理论和实践很好的结合。理论课的学习和散打实践相结合起来对提高散打专项水平会起到事半功倍的效果。所以说在实习过程中对于实习生的教学水平来说还有较大的提高空间。 参考文献
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①作者简介:陈定元(1980—),男,浙江温州人,在读硕士研究生;研究方向:体育教学与运动训练。
宋慎,(1972—)男,江西南昌人,本科,研究方向:体育教学与运动训练。