三年级上册语文课堂实录15
（一）故事导入
师：同学们，你们爱听故事吗？
生：爱听
师：我有个小女儿叫阳阳，她跟你们一样是家中最受欢迎的人，现在你们猜一猜她放学回家后会是谁第一个把她迎近家门的呢？
生1：爸爸
生2：妈妈
生3：姥姥
生4：爷爷
生5：奶奶
师：（微笑着摇头）答案是——小狗。
师：它每天都在阳阳的身前身后跑来跑去，有时还添添她的小手，添添小裤脚什么的，对阳阳可好了。阳阳也总是把我给她买的好吃的分给小狗一份。你们明白这是什么缘故吗？
生：因为小狗喜爱阳阳，阳阳也喜爱小狗。
师：说的真好。正是因为他们互相喜爱，因此小狗和阳阳之间才建立起了这么亲热的关系。在你的生活中有没有专门喜爱的小动物？说说看。
生1：小猫
生2：小白兔
生3：小鸟
师：你们觉得和它们在一起欢乐吗？
生：欢乐！
师：那我们应不应该爱护它们，让它们自由悠闲地生活？
生：应该！
师：好！看来同学们都有一颗爱心。今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。看看文中的人对鸟是不是也像我们一样有一颗爱心。
二、初读课文，认识字词
师：下面请同学们打开书，翻到36页，用自己喜爱的方式读读课文，一边读一边划出本课生字，再多读几遍，读后前后桌为一组，再互相读一读桌面上小纸包里面老师给你们预备的小礼
物。
（学生读课文，认识生字）
师：老师手里的生字宝宝早就站成了一排，等着与同学们见面呢！
（师出示生字词，指名学生读，齐读，个别字组词、说一句话，个别词进行明白得）
三、再读课文，明白得内容
师：同学们的生字认的真好，看来咱们小组合作的收成专门大。还想不想再合作？
生：想！
师：好。那就先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你明白了些什么，是从哪些词句明白的？
（学生读课文，后结组互相讨论）
学生汇报
生1：老师，我明白了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2：我明白了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3：我明白了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4：它
生5：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。
生6：我明白这只鸟还会捕鱼。
生7：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师：你是如何样明白这只鸟是翠鸟的？
生：母亲告诉我这是翠鸟。
师：哦，原先是妈妈说的。看来知识并不差不多上在课堂上学到的。大自然中也能够学到。
师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么模样的呢？谁来说一说？
（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？
生：漂亮
师：哪儿漂亮？
生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
（找几名学生说）
师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？
生：想
师出示课件翠鸟图片
（哇，真美！学生表示出惊喜的模样）
师：喜爱这只翠鸟吗？
生：喜爱
师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！
（找几名学生读，生评判）
师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种专门的本领，刚才汇报时有同学差不多说过了，你们明白是什么吗？
生齐说：捕鱼
师：谁能说一说翠鸟是如何样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里不见了。但是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（师课件出示这段内容，再找学生读）
师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？
生：冲，飞，吞。
师：这些动词说明什么？
生：冲说明它飞入水中的速度快，吞确实是一口吃了下去。
师：翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时刻里它都做了些什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的通过吧！
师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程杰出吗？
生：杰出。
师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
师播放翠鸟捕鱼的课件。
师：看到翠鸟捕鱼的通过，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，我真佩服你。
生2：翠鸟，你真了不得。
生3：我真期望我也是一只翠鸟，就能够和你一起去捕鱼了。
师：那你们情愿不情愿也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？
生：情愿。
师：好。同学们自己先演一演，能够加上自己的动作，也能够边解说边表演，还能够加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？
生：在船头。
师：在船头干什么呢？
生：搭船捕鱼。
师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？
生1：聪慧的鸟
生2：可爱的鸟
生3：一只充满灵性的鸟
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。师：船上除了这只鸟之外还有谁？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生：母子二人，船夫。
师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地如何样？
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。生1：靠近，和睦。
生2：友好，融洽。
师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜爱，因此也是那么亲热，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲热，友好，说明了什么呢？
生：说明人喜爱鸟，鸟也喜爱人。
师：是啊，正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮奇异。也因为鸟喜爱人，鸟才生活地这么欢乐，才显现了这么和谐、漂亮的画面，才发生了这么温馨、有味的故事。
师：你喜爱如此的鸟，如此的人吗？那谁情愿带着对他们的爱再来读读课文呢？
（学生选自己喜爱的段落读）
四、知识拓展
师：现在翠鸟差不多成为了我们的新朋友，让我们对它的爱去搜集一些其他资料，制成资料卡片，下节课我们开一个翠鸟资料知多少的交流会。你会发觉，翠鸟会给你带来更多的欢乐。