宋 家 中 学 高
效 课 堂 观 察 评 价 表
对象
环节准备
观 察 点
课前准备了什么？怎样准备的？（指导／／合作）任务完成的怎样（数量／深度／正确率）
课堂观察纪实
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？有多少学生倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记／查阅／回应）？有哪些互助／合作形式？
互动
参与小组讨论的人数、时间、过程、结果怎样？
自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生情况如何？自主学习形式（探究／记笔记／动手实践／思考／练习）有哪些？
小组当堂合作交流情况怎样？方式有哪些？
学生之间关系怎样？如何对待讨论中出现的错误？
学生学习
自主
合作
小组合作交流的问题是否有价值？
学习组长的组织带动能力如何？
小组提交课题疑难问题的次数如何？
达成
学生清楚这节课的学习目标吗？
课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？
教学环节是怎样围绕目标展开的？
有哪些证据（活动／衔接／步骤／创意）证明该教学设计是有特色的？
讲解效度（清晰／结构／契合主题／简介／语速／音量／节奏）怎样？
板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？
侯答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？怎样指导学生合作学习（分工／讨论／活动／作业）？结果怎样？
怎样指导学生探究学习（动手操作／观察／作业）？结果怎样？
教学设计有哪些调整？结果怎样？
如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？
环节
呈示
对话
教
指导
师
教
学
机智
目标是依据什么（课程标准／学生／教材）预设的？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的学习目标？课堂容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？教材处理
课堂生成了哪些内容？怎样处理的？
预设了哪些方法（讲授／讨论／活动／探究／互动）？与学习目标适合度？
怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教学过程中的评价信息（回答／作业／表情）