课堂内外
关于小学高段课外阅读有效指导的思考蔡乐意
(浙江省温州市龙湾区天河街道天河第二小学,浙江温州325200)
摘要：阅读能力作为检测学生语文基础能力高低的重要标准之一，阅读能力的高低直接影响到小学生的语文成绩的好坏，而课外阅读对于小学生的语文学习、身心发展都有着重要含义，不但可以提高学生对于阅读学习的兴趣，让学生充分发挥自主学习能力，达到提高阅读能力事半功倍的效果，还可以弥补课内阅读的不足之处，给学生提供更佳丰富的阅读素材，满足学生的自我发展需求。本文就如何指导小学高段课外阅读学习给予一定的意见，希望给各位语文教育者一些思考以及启发。
关键词：小学高段；课外阅读；有效指导一、小学高段课外阅读的重要意义（一）提高学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，小学阶段的学生具有好奇心重、喜欢新颖事物的心理特点，这就提醒教师，符合当前小学生心理特点的阅读方法将会使阅读能力得到飞跃。而学校下发的教材网网更加偏重于科学化，逻辑化，但这些文章显然不符合思维跳跃的小学生的胃口，所以在阅读途中，经常出现学生阅读兴趣不高的现象。而课外阅读则大多采取学生喜欢看的更富有故事性的文章，而学生一旦对文章内容产生兴趣，便会自觉主动的进行阅读，从阅读材料中吸取知识，而在这个过程中，学生对于阅读的兴趣也会慢慢提高，掌握适合自己的阅读方法，再面对逻辑性较强的文章时也不会感到头疼，而是得心应手。
（二）提高学生的学习能力
我们知道，语文是一门综合性学科，它与各门各科都有或多或少的联系，阅读能力好的学生通常理解能力更强、表能能力更强、解决能力更强。那是学生在阅读的途中，会积极运用自己的思维能力去发现问题、分析问题、解决问题，从而用拥有一个良好的自主学习能力，在学习上从被动转为主动，而这种能力对于其他学科的学习也同样重要，可以帮助学生理解其他科目上的问题，发现更加简单快捷的解决办法，可以说，拥有阅读能力就可以让学生在学习路上更加轻松，更加愉快，也让学生的自主学习能力得到极高的发展。
（三）培养学生健全人格
我们常说：读书使人明智， 那是因为，书中人物的性格、经历、话语会在我们阅读中给予我们潜移默化的影响，我们的行为、思想都会在不知不觉中受到书籍的影响。这就提醒教师，在课外阅读教学的过程中，要选择对学生心理健康、人格发展有益的书籍，学生在阅读这些书籍时会对自我的人格进行升华，对学生人文底蕴以及德行的养成都起着正面作用，帮助学生树立正确的三观以及人生志向，让学生在日后的生活中成为一个品行端正、思想健康的优秀人才。
二、有效进行小学高段课外阅读指导措施若干（一）提高学生课外阅读意识
课外阅读应该是自由的、自发的、让人感到快乐的，而我国长期处于应试教育，导致老师在教学中、学生在学习的过程中，多少更加偏重应试技巧方面，忽视课外阅读在学习过程中的必要性，仅有的课外阅读活动也是课外阅读看作是一项任务去机
械的完成，这样子不但不利于学生从课外阅读资料中获取有用的知识材料，还会磨灭学生对阅读的兴趣。因此，教师应该从根本上纠正学生对于课外的心态，正是课外阅读的重要性，将课外阅读和考试阅读放在同一重要的地位，只有这样，才能让学生把课外阅读这样活动如火如荼的开展起来。而教师不妨在课堂上举出一些名人读书的例子，例如鲁迅为了读书不困生嚼辣椒，最终成为一代文学大家等，让学生从这些例子中明白课外阅读的重要性，从而自发的进行阅读学习。
（二）开创新型阅读教学模式
之所以现在课外阅读教学没有取得良好的成效，原因之一就是教师没有采取正确的阅读教学方式，课外阅读教学不能用常规的教学方法，仅仅依靠教师讲授是完全不够的，也达不到我们要求进行课外学习的目的。阅读活动具有自主性、思考性等特征，所以教师在进行课外阅读指导时要充分考虑到这项教学活动的特殊性，所以教师不妨采取小组合作的学习模式，将全班同学分为不同的阅读小组，让学生选择自己感兴趣的书籍，让学生进行自主阅读，之后再总结自己的阅读感想与阅读方法，与小组间的成员进行讨论，互相吸收彼此的可鉴之处，更正自己的不足之处，依靠自己的力量进行阅读学习，不但大大提高了阅读的效率，还锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，是学生的综合能力得到提高，成为一个全面的发展的人才。
（三）丰富学生的课外阅读资源
当前我国小学生课外阅读难以开展起来的重要原因之一就是课外阅读资源不足，这就导致了小学生课外阅读的范围极其狭窄，而学生也在这狭窄的视野中逐渐消磨了阅读的兴趣。所以要想改变当前小学课外阅读开展难的问题，教师不妨将拓展小学生课外阅读资源作为一个切入点，利用身边一切可用资源去鼓励小学生进行课外阅读，例如，鼓励学生到学校图书馆办理借书证又或者是利用多媒体进行指导阅读，通过多方的力量寻找适合小学生进行课外阅读的书籍，让学生拥有更加丰富的阅读资源，拥有更加开阔的阅读视野，从而提高学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。
三、结语
小学高段课外阅读是高年级小学生语文学习过程中必不可少的一个环节，是课内语文知识的一个延伸和拓展，也是小学生身心健康发展的一个重要因素，各位语文教育工作者必须将其重视起来，积极探索有效的小雨高段语文阅读的方法，让学生从
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课堂内外
小学语文课堂生活化教学宋 超
（四川省南充市蓬安县银汉镇中心小学校，四川南充637800）
小学阶段是学生们语文学习能力形成的奠基阶段，也是学生对于语文学科的学习兴趣培养的关键时期。但是因为学习能力的不足和知识积累的相对欠缺，意味着如果我们知识就教材里面的知识和学生讲解容易出现学生理解上的难度，而把所学知识和学生们相对熟知的生活中的事物联系起来，既能够增强学习的趣味性，也能够降低学生们学习理解的难度。所以开展小学语文课堂生活化教学是非常的有价值和意义的。那么，该怎样具体的进行呢？
一、语文课堂教学目标的生活化
课堂教学目标是课堂教学的主攻方向，是通过教师对于教学过程科学的预设来完成教学预设，最终到达需要实现的目标，这是教学的最终归宿。新课改下的教学目标是三个维度：知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面，课堂教学目标生活化就是要把三维目标和学生们生活的实际密切的联系起来，在备知识的同时更要备学生，认识到掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标是应包括学生的智能、体能和人文精神目标等多元目标，这样的教学目标定位，更加符合新课改的要求，符合素质教育的发展方向，能够更好的促进学生们的语文学习。
二、语文课堂教学内容的生活化
教材是学生语文学习的重要部分。在新课程改革下的语文教学，在教学内容要求上已经突破了原有的唯一课程资源的束缚，可以整合资源来丰富教学内容来落实当前语文教学的新要求。现在所使用的语文教材时代感强，贴近于学生生活。然而，语文教材并非是语文学习的全部。作为教师，要本着素质教育的要求，以课标为基本的指导，大胆的来挖掘教材，并对于所学知识和学生们的生活实际进行适当的联系和知识的延伸，使学生们能够在语文学习过程中体验生活、感悟生活，提高学生们的思想认知，促进学生语文学科素养的提升。
（一）适当增加相关生活化课外阅读内容。
海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”课外阅读不仅是课内教学的继续与补充，更是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。正是因为如此，我们语文教师要充分的利用学生们课外阅读对于语文学习的重要价值，重视学生们的课外阅读活动，并且及时予以恰当的引导，来进一步开拓学生的视野，增强他们的思维能力，在学生充分感知自然生活与社会生活的基础上，促进学生语文素养的提高，最终让学生全面健康的成长。
（二）通过网络构建开放的语文学习内容。
随着网络技术的飞速发展，教育领域也在经历着一场深层课外阅读中提升自己，发展自己，最后成为社会有用的人才。
参考文献：
[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状及改进策略[D].长春:东北师范大学，2011.132
次的。由于受传统教学模式的影响，学生喜欢盲目地崇拜书本，造成学生的想象能力、发散性思维能力和创新能力被禁锢被扼杀。而网络教学有着教学活动的跨时空性、学习方式的个性化等显著优点，它能利用网络信息平台的优势，结合学生们学习的相关内容给学生们呈现与之相关的丰富的课外知识，这样就能够使孩子们的思维突破教材的束缚，可以弥补教材存在的不足，建立开放的语文学习体系。据此，小学语文教学中敢于打破常规，敢于超越文本，拓深语文学习内容的内涵和外延，从而激发学生的创新意识和创新能力。
三、语文课堂教学方式的生活化
传统的教学过程中，教师更加注重的是学生对知识的掌握，往往采取“满堂灌”“满堂问”“填鸭式”的教学方式。随着课程改革的不断深化，这种单一的“注入式”教学方法已经被否定。生活化的语文教学关注是学生的课堂生活质量，更加提倡创新和充满生命活力的开放的教学方式。在小学语文教学中，教师应从学生已有的生活经验出发，着眼于学生的发展，引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去解读文本。教师要拓展语文教学时空，突出与现实生活的联系，尊重学生的个人感受与独特的见解，鼓励学生自主探索、自主实践，培养学生思考和终身学习的能力，进而提高语文素养。
四、语文课堂教学评价生活化的研究
教学评价是课堂教学的重要环节之一，新课程理念越来越体现出课堂评价的重要性。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此，语文课堂的教学评价也要生活化，要打破评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化的评价模式。在评价的主体上，要从以往的教师的单一主体走向多元主体，在评价方法上采取多种评价方式并存的形式，可以是教师的评价和学生的自我评价，也可以是学生之间的相互评价，在指导学生互评时，要求贴近生活，互相鼓励，共同进步，甚至鼓励家长参与评价，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动。只有这样，才能真正促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。
总之，小学语文课堂教学生活化，符合新课改的要求，也有利于学生综合素质的提高，对于小学生语文学习是非常有帮助的。
[2]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安:延安大学，2014.
[3]樊云龙.得法于课内受益于课外——浅谈小学课外阅读[J].读写算(教师版):素质教育论坛2017.