２０２０年第７期
探究高中生物生活化教学的开展
赵召源
(重庆市酉阳第一中学校)
女报家庭素质教育
摘要:随着新课程标准改革的不断深入ꎬ高中生物教学也迎来了新的教育挑战ꎬ高中生物在高中课程体系中占据着极其重要的地位ꎬ教育部对于开展生物教学活动的要求也越来越多ꎮ为了有效地提高学生学习生物的能力ꎬ生物教师可以在高中生物教学课堂中开展生物生活化的教学活动ꎬ结合学生的实际学习情况ꎬ其中融入生活化的教学因素ꎬ解决长期受应试教育理念束缚下的生物课堂中存在的缺陷和不足ꎬ改变传统的教学模式ꎬ将素质教育理念充分渗透到高中生物课堂中ꎮ
关键词:高中生物ꎻ生活化ꎻ教学ꎻ开展
中图分类号:Ｇ４ 文献标识码:Ａ 文章编号:(２０２０)０１－０７－０４４ 高中生物生活化教学是将生物教学内容与生活实际联系起来ꎬ把生活经验渗透到教学课堂中ꎬ让学生在学习生物的过程中体会到生活的亲切感ꎬ清楚地认识到把生活经验和生物教学活动联系起来的重要性ꎮ事实上ꎬ高中生物这门学科本身便与生活实际存在着密不可分的联系ꎬ它包含着动物、植物以及微生物等等众多的生物内容ꎬ对于生命的解释与升华ꎬ让学生们更加深刻地认识到生命的意义ꎬ因而更加地珍惜和热爱生命ꎮ由于高中生物教材中的理论知识既抽象又无趣ꎬ很难让学生产生学习兴趣ꎬ因此ꎬ开展生活化的教学方式非常有助于解决上述问题ꎮ同时ꎬ课堂生活化教学符合新课程标准的要求ꎬ在这种思想的影响下ꎬ将生活因素融入课堂中已经被越来越多的教育工作者所认可ꎮ
一、开展生活化的课堂导入环节ꎬ刺激学生的求知欲
当一个人对一件事情产生极大的探索欲望和求知欲望时ꎬ那么这件事情一定会完成的非常好ꎮ因此ꎬ在高中生物教学中教师一定要善于刺激学生的求知欲和探索欲ꎬ那么开展生活化的课堂导入环节是非常有效的措施ꎮ俗话说ꎬ好的开始等于成功的一半ꎬ生活化的课堂导入环节正是发挥着开端引导作用ꎮ不仅可以吸引学生的注意力ꎬ让学生感受到生活的乐趣与魅力ꎬ同时也有助于加深学生对生物知识的认识ꎬ更好地领悟生物内涵ꎬ掌握一定的生物学技能ꎮ例如ꎬ教师在讲授“细胞中的元素和化合物”一节时ꎬ教师通过播放两条经典广告“孩子不吃饭ꎬ不单是消化问题ꎬ很可能是缺锌ꎬ愿孩子胃口好ꎬ健康又聪明ꎮ孩子不吃饭ꎬ黄金搭档送女士ꎬ细腻红润有光泽ꎻ黄金搭档送女士ꎬ个子长高身体好ꎬ黄金搭档ꎬ花一样钱补五样”ꎬ问道:“同学们知道葡萄糖酸锌口服液中含有什么金属离子吗?”学生齐道:“锌!”教师又问:“那黄金搭档中含有哪五种元素呢?”学生展开讨论ꎬ教师道:“主要含有钙、铁、锌、硒和维生素ꎬ这些元素都是我们身体所必需的ꎬ人体又由细胞构成ꎬ细胞中到底含有哪些元素呢ꎬ这节课大家一起来探究一下ꎮ”生物教师从生活中耳熟能详的广告入手导入新课ꎬ激发学生学习乐趣ꎬ建立生活与生物知识之间联系ꎮ
二、创设生活化的教学情境ꎬ渗透到生物课堂中
在传统的高中生物课堂上ꎬ教师大多以灌输式地向学生传授知识ꎬ并且一味地按照教材宣读教学内容ꎬ将课本中的知识直接告诉学生ꎬ这种教学形式很容易使学生丧失自我ꎬ缺乏学生主体的思考思维意识ꎮ因此ꎬ教师为学生营造生活化的教学情境ꎬ搭建生物教学内容与生活实际之间的桥梁ꎬ最大化地发挥生活化的因素在教学活动中的作用ꎬ这样可以直观地将教学内容展现在学生面前ꎬ生动形象ꎬ通俗易懂ꎬ吸引学生的注意力ꎬ让学生在生活化情境中感受生物学的乐趣ꎮ
对此ꎬ教师在组织生物教学的时候ꎬ应当善于以其生活情境为手段ꎬ将其灵活地应用到课堂教学的各个环节ꎮ以“细胞中的糖类和脂质”为例ꎬ教师在课堂导入活动开展中ꎬ需要立足学生
的生活实际ꎬ综合分析学生的兴趣爱好和心理特征ꎬ以“什么糖最甜、为什么饿过头就不会在感到饥饿、秸秆是如何变成葡糖糖”等创设生活化的问题情境ꎬ以此点燃学生的思考热情ꎮ同时ꎬ调动学生已有的生活经验ꎬ使其在问题解决中ꎬ对细胞中的糖类和脂质产生感性的认知ꎬ为其在小组讨论中加深对所学知识的理解奠定坚实的基础ꎮ
三、科学合理地为学生布置生活化的课后作业ꎬ巩固知识课后作业对学生的学习发展也发挥着非常大的意义ꎬ可以对学生课上所学习到的知识加以巩固ꎬ加深印象ꎮ传统的教学模式的情况下ꎬ教师在布置课下作业的时候往往是忽视素质教育对学生的培养ꎬ没有一定理论依据的布置作业ꎬ然而生活化的课下作业能够满足学生的身心发展规律ꎬ调动学生的学习兴趣ꎬ提高学生掌握生物知识的效率和质量ꎬ同时ꎬ教师还可以引导学生进行知识的迁移ꎬ举一反三ꎬ收获更加丰富的知识ꎬ以此帮助学生树立更多的自信ꎮ比如ꎬ在学习“基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段”这一节内容时ꎬ教师给学生布置了一项课下任务ꎬ让学生调查家族的某一特征ꎬ如近视、单双眼皮、身高等ꎬ自主选择好某一个方向ꎬ并从家长亲友的口中调查数据ꎬ对数据进行处理ꎬ得到相关的结论ꎮ另外ꎬ感兴趣的学生还可以通过网络的方式调查人类遗传的特征ꎬ将调查到的信息收集到一起ꎬ制作成调查报告或者ＰＰＴꎬ在课堂上分享出来ꎮ通过这样的作业方式ꎬ可以鼓励学生将课堂上所学到的知识实际运用到现实生活之中ꎬ引起学生对生物现象的关注ꎬ并加强师生、生生之间的互动ꎬ激发学生的探究和表达欲望ꎬ使学生逐渐学会从生物学的角度去认识生活、改善生活ꎮ
综上所述ꎬ在高中生物教学中开展生活化的教学活动ꎬ将生活因素有效地渗透到生物课堂中ꎬ这也满足生物学的发展潮流ꎮ作为高中生物教师ꎬ担负着重要的责任与使命ꎬ关乎学生一生的学习发展ꎬ因此ꎬ教师应当重视生活化的教学方式ꎬ创新改革高中生物课堂模式ꎬ高效地推动生活化教学的前进步伐ꎮ不仅能够帮助学生掌握基础的生物知识ꎬ提高自己的学科成绩ꎬ也有助于让学生清楚地认识生活ꎬ品味生活ꎬ更加热爱自己的生命ꎬ树立正确的生命观ꎮ
参考文献
[１]赵国志.探究高中生物教学生活化的有效途径[Ｊ].生物教育教学ꎬ２０１９(１０):４１５－４１６.
[２]石晓谷.高中生物教学中生活化教学的实践[Ｊ].高中生物教学ꎬ２０１８(２４):９６－９７.
—４４—