儿歌声声润童心

作者：王丽霞

来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第1期

江苏丹阳市实验学校 （212300） 王丽霞

低年级小朋友由于活泼好动，他们极易受到外界的干扰，注意力集中的时间较短、遗忘性较强、稳定性差，再加上文化知识少，比较难养成好习惯。所以，低年级老师虽然苦口婆心讲得口干舌燥，也难以取得较好的教育效果。在众多的教育方法中，儿歌教育以其通俗易懂、朗朗上口、易记好背、富有情趣被小朋友所喜欢。儿歌中蕴涵着丰富的教育因素，利用这种教育因素教育小朋友，能得到意想不到的教育效果。

一、有目的地唱儿歌，提高儿歌教育的针对性

1.选用现成儿歌，进行儿歌教育

小朋友经常不懂得在什么时候做什么事，只顾到外面玩，而忘了做课前的准备工作。尽管老师经常提醒，但总免不了有一些小朋友在预备铃声响之后，匆忙回到座位找书，拿作业本，整理文具盒，不仅影响了自己的学习，还影响了其他小朋友的学习；有的小朋友下课忘了大小便，上课时就因此扰乱了正常的教学秩序。针对这些情况，可以在现成的儿歌中选择《课间活动歌》让小朋友们学习：“课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。大小便，莫忘了，正当游戏自觉玩。上下楼梯靠右走，互相帮助不欺小。课间休息调节好，学习起来效率高。”通过读儿歌、唱儿歌，让每个小朋友都清楚知道怎样从事课间活动。由于小朋友们经常将儿歌挂在嘴边，下课时就出现了小朋友一边做着课前准备工作，一边唱：“课间活动不打闹，先把下节课用品准备好……”的情景。一两周下来，小朋友都能自觉地先做好下节课准备工作，再进行课间活动，养成了良好的课间活动习惯。

班级里流鼻涕不用手帕擦鼻涕的小朋友非常多。于是，就可以教小朋友读一首儿歌《小手绢》：“小手绢，四方方，天天带在我身上，擦掉鼻涕真干净，清洁卫生它帮忙。”然后让小朋友们背诵、表演，之后对照评比，请求家长在家里配合检查督促。第一周，每天背诵三次，早、中、晚各一次，背完后做自我检查。第二周，老师不定时、不定期地检查。两周后，班里再也没有人拖鼻涕了。特别是班里的“鼻涕王”，在两周内也彻底改掉了这个毛病。他的妈妈说：“以前不管用什么方法，都不能改掉这个毛病，现在儿歌唱了一周就改掉这个坏习惯了。儿歌真管用！”

2.自编儿歌，进行儿歌教育

小学生爱乱涂乱画，不爱洗手，值日打扫也不认真。有一段时间，班里丢废纸的现象特别严重，只要半天就有一篓废纸了。老师在班级里讲了很多次，效果都不明显。针对这一情况，老师编了一首儿歌《清洁卫生歌》：“好孩子，要做到：勤洗手来勤洗脚，常换衣服常洗澡，清洁卫生真正好。天天打扫六面光，桌面抽屉里清爽。不丢废纸不涂墙，清洁卫生保健康。”班级里面开展了小朋友读背儿歌、表演儿歌、评比卫生的活动。开始是每天评比；一周后，采取两天一评；后来，一周一评。这样，教室地面再也没有废纸了，有时一个星期也不用扫地，学生们也养成了勤洗手的习惯。“卫生小主人”越来越多了。

老师发现班里的小朋友在食堂里吃饭挑食，浪费饭菜现象特别严重，很多小朋友不吃蔬菜，全部倒掉。怎么办？老师又编了一首《多吃蔬菜歌》：“白菜青菜和黄瓜，新鲜蔬菜顶呱呱，颜色美，味道好，我们生活离不开它。少吃蔬菜会生病，多吃蔬菜身体棒。”读背、讲解、表演儿歌后，每天吃中饭前，要求大家集体背诵一遍，吃过中饭后就回忆儿歌，对照儿歌进行评比。这样，小朋友们浪费蔬菜的现象就大大减少了。食堂老师也说情况大有好转。老师还把这首儿歌编成了一个小品，请一些爱挑食的小朋友来表演。从此，小朋友们基本都能把蔬菜吃掉了。有一个小朋友以前一点蔬菜都不吃，让他表演小品后，他找到老师说：“老师，我以后要多吃蔬菜，这样身体就会好。昨天晚上在家里，我还吃了很多青菜，奶奶还夸我呢！”

二、多种形式唱儿歌，提高儿歌教育的实效性

苏霍姆林斯基说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自觉的集体所做的一切。”建立一个良好的班集体，就要形成良好的班风；要形成良好的班风，就要每个学生都养成良好的习惯。儿歌教育是一种很好的手段，儿歌教育就是一种教育资源，就是一种教育力量，它是无形的。为了发挥儿歌帮助学生养成好习惯的教育作用，老师可以采用多种表演形式，使学生在儿歌中获得强有力的感化、影响和熏陶。

1.演唱儿歌，养成争上游的好习惯

每学一首儿歌，老师都要求小朋友们来比一比，谁背得最熟，表演得最好，执行得最棒，以获得的红星多少来给他们评定，学期结束时评比“儿歌大王”。小朋友对红星的多少十分在意，总是互相比较，为自己比别人红星多而骄傲，为自己比别人红星少而着急。有的小朋友一次背得不好，还要再背一次，直到获得最多的红星才满意。每学一首儿歌，都要评出“学儿歌小天使”“学儿歌小天使小组”“儿歌大王小组”。在评比中，小朋友们个个不甘落后，他们竞争意识增强了，集体荣誉感也增加了，有了这种荣誉感，班集体就有了凝聚力。做任何事情，小朋友们首先想到的是儿歌里是怎样说的，再想到自己该怎样做，该怎样为自己、为小组获得更多的红星。他们养成了争上游、争先进的习惯。

2.表演儿歌，提高综合素质

现在的学生大多是独生子女，在家里受到全家人的宠爱，一切以自我为中心，不懂得与他人真诚交往。而学儿歌这个激情、明理、导行的过程，是建立在交流与合作的基础上的。例如，教了《我是班级小天使》后，小朋友们经常课间聚在一起读、背儿歌，讨论怎样来表演儿歌、怎样达到儿歌的要求。小朋友们在这样互相的学习交流中，融洽了感情，养成了互相合作的习惯。整理书包时互相检查的小朋友由开学初的20%上升到了80%。学习儿歌也促进了师生之间的交流与合作。有些小朋友在教新儿歌之后，马上便会来问老师儿歌的意思，儿歌应该怎样表演，并且把他们的想法说给老师听，还把儿歌表演给老师看，让老师给他们提意见。他们会表演儿歌了，也会来到老师面前表演给老师看，听听老师对他们的赞扬。小朋友们信任老师了，喜欢老师了，自然就会听老师的教导，很好地配合老师的工作了。可以说，儿歌在小朋友之间、师

生之间架起了一座互相帮助、沟通，互相交流感情的桥梁。“心相近，情相连，习相促”，这种贴近、亲切、真实、自然的师生关系促使小朋友养成了团结同学、尊敬老师的习惯。

此外，利用晨会、班会时间，让小朋友读儿歌、讲儿歌、唱儿歌、背儿歌、演儿歌，让小朋友作自我评价，让他们对照儿歌，说说自己取得哪些进步，哪些地方做得还不够，还要努力，准备怎样努力……这样，在引导他们进行自我教育，用儿歌指导他们行动的过程中，他们也渐渐学会了自己管理自己，懂得了自己爱自己。

为了把儿歌教育辐射到小朋友家庭里，让小朋友在家也能很好地利用儿歌要求自己，养成好习惯，老师可以送上《告家长书》，让家长知道为什么把儿歌教育作为班级特色。老师还可送上表格，请家长听、看小朋友的儿歌表演，检查小朋友在家里按儿歌要求行动的情况，在表格里打上符号，写上简单的评语。这使得小朋友在家里也能够继续受到儿歌的启迪、熏陶和教育，使家校之间形成了一个情感教育场，让小朋友在儿歌声中养成了良好的行为习惯。

“随风潜入夜，润物细无声”是教育的理想境界。儿歌教育像一股甘泉荡涤着孩子的心田；儿歌教育像一缕春风，轻拂在孩子的心间。读儿歌、背儿歌、唱儿歌，做像儿歌说的那样的好

孩子，成了班级中每个人的目标，儿歌教育使小朋友们养成了许多好习惯，加快了前进的步伐。

（责编 刘宇帆）