一年级下数学评课人民币简单计算_人教新课标
“人民币的简单运算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际动身，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。
一、面向问题——使学生有主动参与的热情
“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中，教师想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱，要是掉了一个如何办？”学生提出“换钱”这一好方法。这一情境立足于学生的生活实际，依据于学生的生活体会，学生不难得出答案，但更多的是产生了：“咦，这也是数学？”如此一个疑问。从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探究的情境中，使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求，激发学生探究动机。
二、面向生活—— 使学生有主动参与的舞台。
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和明白得数学”。在教学中，教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境，为他们搭设一个生活的“舞台”，为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活体会，用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的方法。学生在这节课中热情高涨，可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能，而更多的是明白得了如何经济合理地支配自己的零花钱，明白得了要孝顺老人等“人文”的东西，表达了以人为本的精神。
三、面向合作——使学生有主动参与的体验。
新课标要求教师提供学生宽敞的合作交流空间。学生在“帮明明选择物品，认识物品价格的表示方法”时，所有的同学都投入到猛烈的讨论中
去。关于他们的每一种方法，教师都及时启发、引导和鼓舞，同学们在交流中对同一问题，敢于发表自己的不同意见。从而使得每个学生都有所发觉，让每一个学生都获得成功的体验，从全然上改变了学生被动学习的局面，表达了新课标精神。
总之，本课为学生搭设了自主探究的舞台，专门好地把握了学生主动思维的契机。宽松的教学时空，到位的师生角色，使课堂充满了乐趣、机智，焕发了生命的活力。