幼儿园课程特：1.基础性与启蒙性2全面性与生活性3活动性与直接经验性 4整合性 5潜在性 制定幼儿园课程目标的基本依据：1对幼儿的研究 2当代社会生活的研究 3对学科知识的研究 幼儿园具体教育活动目标的制定：1目标要具体，核心目标要突出 2目标要注意年龄的适宜性 3目标从幼儿的角度表述 4目标要有可达成度 5目标与内容不能混淆
幼儿园课程内容选择中的问题：1课程内容不能完全支持课程目标的实现，丢失了某些课程目标 2课程内容数量多、难度大 3课程内容脱离、远离幼儿的生活 4课程内容偏向书本 幼儿园课程内容组织的方式：1逻辑组织法：根据幼儿园课程内容中的逻辑来组织幼儿园课程的一种方法。2心理组织法： 根据幼儿经验，兴趣需要发展水平学习方式来组织的幼儿园课程的一种方法。
幼儿园课程实施的取向：1忠实取向 2相互适应取向 3课程创生取向
幼儿园课程实施中重点问题的剖析：1课程实施中的预设和生成问题a对幼儿的兴趣点进行判断并赋予价值 b随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生成新的目标与计划，将其在不同时间予以兑现 c随幼儿的需要生成活动 2课程实施中的真实兴趣和虚假兴趣的问题 3课程实施中有效的师幼互动的问题 a互动中教师要放下权威，与幼儿平等交流 b教师要学会排除互动中无关问题的干扰 c互动中教师要给幼儿提供理解的支点
幼儿园课程评价的类型：1形成性评价 形成性评价也称过程评价，是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更完善的一种评价方式 2终结性评价 终结性评价也称总结性评价、结果评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式，一般只涉及课程实施的结果，不涉及课程实施的过程，是事后的评估 3内部评价 内部评价，或称自我评价，是指由幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准，对园内或教师自己的课程实施状况与效果做出分析和判断的一种方式 4外部评价 外部评价，或称他人评价，是由有关方面人士或由专门人员组成评价小组，对幼儿园课程的整体实施状况做出判断的一种评价方式 4定性评价 定性评价是评价者用语言文字作为收集和分析评价资料、呈现评价结果的主要工具的评价方式 5定量评价 定量评价是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价方式 6整体评价 对全国、某一地区或某个幼儿园的课程运行状况进行整体评估 7局部评估 对全国、地区幼儿园课程的某一方面或幼儿园内部课程的某个方面进行评估 8单纯评价 对更为具体、微观的课程要素的某个方面进行评估 9相对评价 相对评价是指“在某一类型评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度” 10绝对评价 是指“以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标”绝对评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度 11 个体内差异评价 是将评价对象的过去与现在进行比较，或将评价对象的各个方面进行比较
幼儿园课程评价的方法：1幼儿园课程评价的目的方面的原则a有利于改进与发展课程b有利于促进幼儿的发展 2幼儿园课程评价主体方面的原则 a以教师自评为主 b重视家长参与 c鼓