“常见传染病及其预防”一节的教学设计

・８４・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００８年第４期（第ｌ４卷）　“常见传染病及其预防”一节的教学设计　谢华劳　（上海市奉贤区；辑光外国语学校２ｏ￣４ｏｏ）　上教版八年级《生命科学》第一册“常见传染病及　径。　其预防”知识在“健康”主题中占有重要地位。本课在　教学安排上为２课时，通过第１课时的学习，学生主动　４课前准备　病公益广告视频；ＭＴＶ｛生命不言败》。　取的有效措施；科学预防艾滋病的知识。　５教学过程　５．！联系实际，引入课题教师准备：制作课件；非典传播途径的视频；艾滋　获取传染病的基础知识。第２课时通过具体的事例，　以观看ＶＣＤ与知识点落实相结合，巩固第ｔ课时所学　内容。本课为笫１课时的教学设计，旨在通过学习，使　学生准备：了解非典流行的过程；圆忆预防非典采　学生科学认识传染病，获取基本的预防传染病的知识　与信息，为第２课时作铺垫，同时也为学生今后关注自　身健康、形成自我保护意识、树立健康的生活态度、养　成良好的生活习惯打下一定的基础。　ｌ教学设计说明　ｌ２月１日是什么日子？艾　滋病是一种传染病，让学生说说所知道的其他传染病，　自己或家人曾经得过哪些传染病，弓ｌ出学习课题。　５．２　自主探究，得出概念是什么引起了传染病？引　本课设计遵循学生认知规律，以世界艾滋病日、学　导学生观看一组传染病病原体图片。教师追问不同的　生以及家人曾经得过的传染病为入手，以学生亲身经　历过的非典作为载体，穿插丰富的文字、图片、数据、视　频等信息资料，采用问题探讨与多媒体教学相结合的　形式，引导学生自主探究、小组讨论、表达交流、分析归　病原体会引发怎样的传染病，通过哪些途径传播。以　小组为单位，围绕问题阅读分析课本“信息库”资料，教　师参与学生讨论，弓ｌ导学生解决问题，得出传染病的主　要传播途径，并依据不同的病　体，归纳不同的传染病　等。在此基础上，得出传染病的概念。　纳，让学生主动建构传染病的特点、病因、传播途径、流　行环节及预防措施等知识。并通过分析艾滋病的信息　类型，包括细菌性、真菌性、病毒性、寄生虫性传染病　资料，使知识进一步得以巩固与内化。通过学习让学　生知道传染病其实并非想象中如此可怕，关键是能针　对传染病流行的三个环节，在生活中采取有效的预防　措施。　２教学目标　５．３　分析典型，化解难点　以非典实例为载体，让学　生课前收集非典的流行过程主要经历了哪几个阶段。　学生课上交流并分享成果：主要经历了发生、传播、终　特点：即传染性与流行性。　止三个过程。从ｊ譬典的流行过程推导出传染病的两大　２．１结合非典实例，说明传染病的特点、病因、传播途　径、流行环节以及预防措施。　传染病为什么能传播流行？从病原体到患者需要　经历哪几个环节？结合非典，提出以下四个问题①非　２．２通过非典与艾滋病资料的分析，认识传染病的流　典的罪魁祸首（病原体）是谁？②它首先位于什么人身　行环节、危害以及传播途径，体会健康的生活态度和良　好的行为习惯是预防传染病的重要手段，形成一定的　自我保护能力。　２．３　通过观看非典传播途径、艾滋病公益广告视频，　以及对“如何预防艾滋病”、“如何对待艾滋病患者”等　上？③通过哪些途径传播给他人？（播放非典传播途　径的视频）④哪些人最容易患非典？学生依次思考并　分步演示：　回答，分析并探究非典流行的三个环节。并设计板书　问题的探讨，懂得珍惜生命，关爱生命，并自觉参加社　会公益活动。　盟（携带冠状病毒）　传染源　　．Ｉｔ．－　力较差人群　密切接触　传播途径　一　…～一“‘　易感人群　Ｊ　Ｊ　ｊ　２。４通过欣赏ＭＴＶ《生命不言败》，增强民族意识，懂　得向往会感恩。　５。５落实知识，预防为先、　针对传染病流行的三个环　３教学重点秘难点节，弓ｉ导学生回忆非典时曾经采取了哪些有效预防措　重点：传染病的传播途径、流行环节以及预防措　施。学生根据生活体验回答，探究预防传染病的措施。　施。认识传染瘸　荚爱传染病患者，鬟离萄我保护意　识　害待囟己及他Ａ　生命。穗点：辖染瘸漪络播途　出示一份艾滋病信息资料：血友病患者约翰需经　常注射生物制品来维持生命，他和正常人一样生活着，　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００８年第４期（第１４卷）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　・８５－　结婚后生下一个可爱的女ｊＩ“。当艾滋病悄悄蔓延后，　约翰因使用了被艾滋病病毒感染的血制品丽陷入灾　自观点，教繇弓；导学生正确对待艾滋病患者与携带者。　通过了解艾滋病相关偿息　对学生加强道德教育及爱　心教育。　难，然而在不知不觉中，通过性生活又将病毒传给了他　妻子。妻子怀孕后，病毒又悄悄侵入小生命，孩子生下　不久就夭折了。随后约翰与他妻子相继死亡。最终，　只剩下约翰的大女儿孤零零地活在世上。分析以上资　料，说说约翰家中艾滋病传染源、传播途径和易感人群　各是哪些。学生分析讨论，得如艾滋病流行的三个环　节及主要的传播途径。此环节的目的是引导学生利用　所学知识解决新的问题，促成学生对知识的迁移与内　化。　５．６总结提高，情感升华为了自身及他人宝贵的生　命，在日常生活中，我们应该以怎样的实际行动来预防　传染病？鼓励学生将所说的落实到实际行动中。　课的结尾，播放一曲韩红的ＭＴＶ《生命不言败》，边　欣赏歌曲，边出现字幕“面对来势汹涌的疫情……医务　工作者前赴后继……广东省护士长叶欣因受感染，不　幸以身殉职……”伴随着为之心动的声画字的出现，请　学生描述此时此刻的心情与感受，使学生在习得知识　示我国及上海市艾滋病感染人数及死亡人数的两　组数据资料：　我国　截至２００７年７月　累计报告病毒感染者　和病人２１４３００例　艾滋病病人５６７５８例　死亡１８２４６例　上海市　截至２００７年１１月２０日　累计报告病毒感染者　和病人２８９５例　艾滋病病人２９１例　死亡１２０例　与能力的过程中，生成情感、态度与价值观。　６教学反思　本课以学生熟知的非典实例作为载体，围绕问题　探讨的形式，逐步得出传染病流行的环节以及相应的　预防措施，并通过艾滋病信息资料的分析落实知识。　传染病的传播途径是本课教学难点，教学中借助非典　视频化解并突破，增加直观性，便于学生理解。最后通　ｒ触目惊心的数据，引发学生思考如何有效预防艾　过观看公益视频、问题探讨以及欣赏Ｍａｗ，将教学推向　高潮，达到了师生情感共鸣与心理认同。但情感升华　的环节，由于学生都比较投入，尤其是医务工作者救死　扶伤的感人画面深深吸弓ｌ了学生，却忽略了课堂学习之　后的目颐与总结，如能利用板书再次梳理本课知识点，　及时了解与反馈学生的学习效果，这样教学会更完整。　滋病，提升学生自我保护意识。　播放姚明与队友共同生活的公益广告视频，了解　日常的相处方式不会感染艾滋病病毒，消除学生心中　的过滤。教师进一步提出：假如你的同学或朋友不幸　感染了艾滋病病毒，你将如何与他相处？学生发表各　分类计数原理与分步计数原理　薛书莲　（河北省邯郸学院曲周分院０５７２５０）　分类计数原理与分步汁数原理又称加法原理与乘　法原理。这两个原理是排列组合的最基本的原理，也　和结论，还要分清它们的异同。这两个原理的区别在　于，加法愿理是“分类”，丽乘法原理是“分步”完成一件　事情。如果完成某件事情有几类办法，这几类办法相　互，无论哪一类办法中的哪一种方法都能完　成这件事情，那么计算完成这件事情的方法总数就用　加法原理；如果完成某件事情需要有几个步骤，这几个　步骤互相依存，具有连续性，当且仅当这几个步骤全部　是后继推导排列数与组合数的理论依据，还是求解排　列与组合闻题的最基本的思想方法。　分类计数原理即完成一件事情，有几类办法，在第　一类办法中有ｍ１种不同种方法，在第二类办法中有　玎ｌ２种不同方法…・一在第ｎ类办法中有ｌｌｌｒ１种不弼的方　法，那么完成这件事情共有（ｍｌ＋ｍ２＋……ｒｎｌ１）种不同　方法。　完成后，这件事情才算完成，那么计算完成这件事情的　方法总数就用乘法原理。　处理具体阚题时，首先要弄清是‘‘分类”还是“分　步”。简单地说“分类互斥”，“分步互依”，因此在解题　时，必须认真审题，搞清题目的条件和结论。还应注意　分类时要不重复，无遗漏；分步时应合理设计步骤和顺　序，使各步互不干扰。对于一些比较复杂的题目，既要　分步计数原理即完成一件事情，需要分成ｒ１个步　骤，做第一步有ｍｉ种不同方法，做第二步有ｍ２种不同　方法，……做第ｎ步有ｍＲ种不同方法，那么完成这件　事情共有（ｍｌ×ｍ２×……ｍＲ）种不同的方法。　理解这两个原理的关键是要搞清两个原理的条件