数学课堂教学模式的探索
一．随着科技的进步与时代的发展，当今的教育也发生了翻天覆地的变化，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
所以针对我校的教育现状，数学学科的基础创新要求，课堂中更好的把导学，自学，互学融进去，更多发挥学生的主观能动性，我创立了这样的课堂教学模式：
1、课堂教学模式主导：探索“压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。”的教学模式核心，通过“四个三分之一”改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯。坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。
学为主体。就是把教室变成学习室。
教为主导。就是把“教会学生”的过程，改变为依据课程标准和学习
目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。
疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。 动为主线。课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动。在“导学”过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。 2、课堂的主要活动形式：引导学生自学——学生思考——学生之间讨论——学生交流评价。逐步让学生在课堂上完成作业，争取（高段）当天消化当天的学习任务。
3、课堂展示六环节：预习检查、明确目标——导入——自主学习、小组讨论探究——展示提升——练习巩固——达标测评。 二、课堂教学模式的理论依据及遵循的原则 1、理论依据（或指导思想）。
（1）新一轮课程改革，要求着重改变学习的学习方式，让课堂教学变探索性、自主性、研究性的学习。新课程标准，明确摒弃传统的“注入式”“操练式”被动的教法，主张合作互动，平等交流，自主探究的教学方法，要求课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。在新课程理念的指导下，要求教师转变教学观，从教学生到教学生学，关注学生是否获得了有效的学习。实现有效的课堂教学。1/3自主导学课堂教学模式的本质在于它的有效性、生命性，即“主动”“自主”（学习）“互动”（人与人、人与有生命的课堂），是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
（2）坚持以人为本，以推进素质教育为目的，以实施《课程标准》为标尺，以市教育局关于创建高效课堂的指示精神为指导，以生本课堂理念引领为核心，聚焦课改，加强对课堂教学策略、方法、手段、和学生学习方法指导等方面的研究，联系学校实际，借鉴外地、外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明、充满活力、朴实高效的“三小”校本课程新体系，逐渐构建有“三小”特色的“1/3自主导学制”课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，力争经过三年的实践探索，从整体上创建成为市级高效课堂示范学校。
2、遵循的原则
（1）学生为本的原则。坚持学生为本，将课堂的时间、课堂的空间、提问权、评议权还给学生、让学生产生学习的动力和参与的兴趣。 （2）因地制宜的原则。从学校目前课堂教学现状出发，充分考虑区域教育水平、学生的生活实际知识现状、教师课堂教学能力以及知识结构、家长的知识素养等实际，有针对性、实效性的探究。 （3）发展性原则。着眼于人的发展，从整体育人的角度出发，优化培养目标，坚持以学生的可持续发展为宗旨，协调影响学生发展的各种因素，深入进行课堂教学模式的相应改革。
（4）前瞻性原则。积极和教育发达省市的学校紧密联系，不断获取前沿的教学理念，灵动性的。