如何上好试卷评析课乔楼初中 朱世伟
学生成绩测试是我们日常教学中不可缺少的环节，考的目的是为了发现学生学的问题，进而反思教师教的问题。学生学的问题不能单单停留在那个题不会做，教师教的问题也不能仅是把学生不会做的题讲会，如果仅仅是如此的进行讲评，学生的能力成长会走许许多多的变路，新课程观下教师的导演功能没有得到很好的体现。试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正 误、就题论题、面面俱到的问题。
一、试卷评讲课几种误区
核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、上好讲评课要做遵循以下几个原则：
一是试卷精选原则：目前市场上各种测试试卷足以应对日常测试，但这些试卷并不一定适合自己所教的学生，因此一份测试试卷的选择决不能随意，要根据平时自己对教学重难点的理解进行选择。每一个题考察学生的目的要明确，设置难题的目的更要明确，明确一份试卷要测试学生某一方面的能力，能预见学生试卷中可能出现的问题，并及时先好备用题，以备讲评课中使用。事实上，一份试卷的设置最好能有两套试卷，一份用来测试，一份用来反馈学生测试评讲后的效果。
二是全批全改原则：试卷的批改要及时，并且做到全批全改，这样做的目的是要收集到学生存在的问题，对于大面积存在的问题教师要注意反思教师教的问题及题目设计是否合理；对于学生存在的个别问题，要针对学生存在的问题在试卷上最好有些适当的提示语，这就是学生在拿到试卷后，自己能首先反思自己的解题思路，然后在教师按教师的提示语进行再思考，初步解决自己存在的问题。全批全改势比增加教师的工作量，因此教师组织考试的次数不可过过于频繁，在试卷题目的设计上就要精选，每个题目的考察目的要十分明确。这样收集到的问题就要很强的预见性，教师的评讲就要很强的针对性。
三是定时发放原则：试卷改完后，有的教师就把试卷在课外时间发给学生，让学生在课外时间进行纠正，其目的也很明确，尽量让学生提前完成，以便提高讲评课的效率，但这样做的结果是效率提高了，但讲评课的效果却不是十分明显。试卷发放的最佳时机是课前5分钟，这时学生拿到试卷，相互比比分数，分数低的对高的分数充满羡慕之情；对对答案，不该丢的分数不免有些惋惜之情。这时学生的情感变化，是教师讲多少道理都不会产生的。这段时间学生情绪激动，能全身心的投入，他们已听不到上课的铃声，教师也不心理会，可以把时间延伸到上课后的5分钟，等学生大多静下来的时候，布置第一阶段的任务。
四是集中评讲和小组讨论相结合的原则：由于教师全批全改，对学生存在的共性问题已经十分明确，此时教师首先要展示学生存在的问题，让学生分析存在的原因，此阶段教师要设计好系列问题，这些问题的设计要做到小坡度，多层次，让学生拾级而上，逐步解决存在的问题，进而学会发现问题，解决问题。小组讨论主要解决学生试卷中存在的个别问题。
五全反馈原则：所谓的全反馈有两层含义，一是要全员反馈，对学生根据学生的程度提出不同的要求，但必须是全员参与；二是对试卷的整体反馈，反馈内容包括试卷失分分析，试卷错题纠正。其中试卷失分分析列出新一一栏－－－试卷应得分，就是试卷实际分＋粗心失分＋思路失分；试卷错题引正要求学生对错题用不同颜色的笔把正确的结果写在试卷上，此时要注意对选择、填空等题目做出特殊要求，要有分析的过程，对每个答案要知道错在何处，要有详细的分析过程。
三、试卷评讲课的一般策略
要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：
1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
2、注重学生心理，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。
总之，试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。